DIDACTIC UNIT: LET'S TRAVEL
Esta unidad está dirigida a los alumnos de 2º de La ESO y la materia es Segunda Lengua Extranjera: Inglés
El título de la unidad es Let's Travel y se basa en el conocimiento de los diferentes países de habla inglesa, así como de sus datos más relevantes. Se pretende que el alumno no sólo conozca la lengua, sino también tenga un conocimiento general de los países en los que se habla, y tenga presente la importancia del inglés en la sociedad actual.
Los objetivos que se pretenden alcanzar los siguientes:
- Conocer y entender la importancia del inglés y de los países de habla inglesa.
- Comprender y mostrar respeto hacia otras culturas.
- Describir y comparar lugres.
- Aprender vocabulario relacionado con la unidad.
- Mejorar sus destrezas comunicativas: reading, writing, listening and speaking.
- Promover el uso del inglés en clase,el uso de las nuevas tecnologías para la búsqueda de informacción y el trabajo en grupo.
En esta unidad se realizarán tareas de comprensión y producción tanto oral como escrita, y se utilizarán recursos y materiales variados, como fotografías, vídeos, audios, web games, songs, textos, pizarra digital, fichas de ejercicios, etc
La unidad se ha planteado para 8 sesiones, tal vez 9, puesto que el proyecto final será un trabajo en grupo y su presentación ante el resto de la clase.
Estas son las sesiones a realizar:
Sesión 1: English-speaking countries
En esta sesión comenzaremos con una lluvia de ideas para ver qué conocimiento tienen los alumnos del tema.
Una vez sepamos qué conocimiento previo del tema tienen, pasaremos a realizar la primera actividad, en la que usaremos la pizarra digital.
- Actividad 1. Actividad oral. Partiendo de unas imágenes que representan los principales países de habla inglesa, los alumnos intentarán descubrir qué países son y justificarán sus respuestas. Para ello se le dan una serie de expresiones que les facilitará la tarea.
What can you see in the pictures? What can you tell me about the different pictures? How many countries can you name?
- Actividad 2. Una vez saben a qué países corresponde cada fotografía, y trabajando en parejas, tendrán que relacionar cada país con un lugar, monumento u objeto emblemático.
USA Big Ben
England Opera House
Ireland Maori rugby Team
Wales Niagara Falls
Canada Mount Rushmore
Ireland Celtic Cross
Australia Edinburgh castle
New Zealand Saint Patrick's
- Actividad 3. Se les proyectará un mapa, y tendrán que situar los países. Esta será una actividad donde los alumnos tomarán turnos de palabra para ir situando los países.
http://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp?id=6605 | www.englishexercises.org countries exercise. activities on English speaking countries, some flags and nationalities |
- Actividad 4. Por último, los alumnos leerán en voz alta 10 datos curiosos sobre la lengua inglesa y que probablemente no sepan, y los comentaremos en clase con el fin de reflexionar sobre la segunda lengua.
- The most common letter in English is "e".
- Only two English words in current use end in "-gry". They are "angry" and "hungry".
- More English words begin with the letter "s" than with any other letter.
- 'I am.' is the shortest complete sentence in the English language.
- The longest English word that can be spelled without repeating any letters is 'uncopyrightable'.
- The following sentence contains seven different spellings of the sound "ee": 'He believed Caesar could see people seizing the seas'.
- 'Queueing' is the only word with five consecutive vowels (five vowels in a row). This is a great word to use when you play hangman!
- The most difficult tongue twister in the English language is "sixth sick sheik's sixth sheep's sick". Why not try it out on your friends and see if any of them can say it without making a mistake?
- Approximately one new word is added to the English language every two hours and around 4,000 new words are added to the English dictionary every year
- English is the official language of the sky! It doesn't matter which country they are from, all pilots speak in English on international flights
Sesión 2: Reading Comprehension
Warm-up : Comenzamos la sesión preguntado a los alumnos sobre los contenidos que hemos visto en la clase anterior.
- Actividad 5. Reading Comprehension: los alumnos leerán un texto sobre Inglaterra, pero antes de empezar, comprobaremos que reconocen el vocabulario que aparece después del texto, y practicarán la pronunciación de esas palabras.
https://learnenglishteens.britishcouncil.org/uk-now/read-uk/england
| | learnenglishteens.britishcouncil.org England is the biggest of the four countries in the United Kingdom. Together with Scotland and Wales, these three countries are the island of Great Britain. |
- Actividad 6. Completa las frases con la información que aparece en el texto
Great Britain is England, Scotland and ______________
The English Channel is the _______ that separates southern England from northern France
The Big Ben is a ___________.
The UK is a __________ whose head is_____________ Eizabeth II
Political decisions are made by the ______________
There are lots of words and expression that are ___________
There are _______ million people living in England
The Six Nation Championship is a ____________ competition.
- Actividad 7. Responde las preguntas.
- How can people travel from England to France?
- The United Kingdom is a constitutional monarchy, what does it mean?
- What river flows through London?
- Why do many students go to England?
- Who is St George and when is it celebrated?
- How many languages are mentioned on the text?
- Actividad 8: Vocabulary: los alumnos aprenderán la diferencia en vocabulario entre el inglés británico y el americano. El profesor leerá cada palabra y la clase la repetirá, poniendo especial atención en la pronunciación.
Sesión 3: Comparative and Superlative sentences
Warm-up: el profesor comprobará lo que saben sobre la forma comparativa y superlativa, haciéndoles preguntas sobre su forma y uso.
El profesor explicará cómo se forma el comparativo y superlativo en inglés, y pedirá a los alumnos continuamente que den ejemplos para ir completando las explicaciones. Una vez vista la estructura de los adjetivos en forma comparativa y superlativa, los alumnos harán frases comparativas tomando como referencia los alumnos de la clase.
Los alumnos verán un divertido vídeo de repaso de los puntos principales.
http://www.azargrammar.com/assets/intermediate/FEGiGrammarSpeaks/chapter9/feg_ca_09_002.swf
- Actividad 9. Los alumnos harán dos ejercicios online sobre lo aprendido en clase.
http://www.agendaweb.org/exercises/grammar/comparison/comparison-write-2
| www.agendaweb.org Comparison exercises - type the comparatives 2. Comparative forms. Elementary level. Available and suitable for mobile phones, devices and tablets |
https://www.ego4u.com/en/cram-up/grammar/adjectives-adverbs/adjectives/exercises
| www.ego4u.com Comparison of Adjectives :: page Default ... Fill in the correct form of the words in brackets (comparative or superlative). |
Sesión 4: At The Train Station
En esta sesión los alumnos aprenderán vocabulario relacionado con los viajes, y en concreto con el vocabulario necesario para viajar en tren, así como expresiones como preguntar cuánto cuesta un billete, preguntar a qué hora sale un tren, etc.
- Actividad 13 y 14. Los alumnos escucharán un audio con información sobre 5 trenes, y a continuación responderán preguntas, para comprobar la comprensión oral.
Se proponen una serie de actividades en el mismo link para los fast finishers o para la clase.
http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening-skills-practice/trains-and-travel
| | learnenglishteens.britishcouncil.org Listen to five different conversations at a train station and do the exercises to practise and improve your listening skills. |
Answer the following questions
- Which platform does the 10:15 train to Cambridge leave from?
- How much is a single ticket to Manchester? (e.g. 15.95)
- Which platform does the 12:30 train to Manchester leave from?
- What time does the train arrive at Exeter?
- What time is the train back to London?
- Which platform does the train back to London leave from?
Sesión 5: Present Simple vs Continuous
Comenzaremos la sesión preguntando a los alumnos cuál es la diferencia entre Presente Simple y Continuo, para ver su conocimiento previo. Para ello usaremos la pizarra, que dividiremos en dos columnas e iremos apuntando toda la información relevante sobre su forma y uso, así como los adverbios de tiempo, que se usan con uno u otro tiempo verbal. Finalizaremos con ejemplos prácticos de uso.
- Actividad 15. Los alumnos harán un ejercicio escrito, dónde pondrán el verbo en la forma correcta, y donde tendrán que prestar atención a los adverbios y expresiones de tiempo.
Complete the sentences with the right form of the verb
1. María ____________ (work) for a TV station.
2. At the moment she ____________ (travel) in the Sahara Desert.
3. Dan ____________ (love) wild animals.
4. He ____________ (not visit) Alaska at the moment.
5. Marta ____________ (not live) in Africa.
6. She ____________ (stay) in Africa at the moment.
7. Dad usually ____________ (cook) dinner.
8. My parents ____________ (go) to Italy every year.
9. My sister ____________ (walk) to school every day.
10. We ____________ (have) lunch now.
- Actividad 16.Realiza el ejercicio.
https://www.educaplay.com/es/editarActividad.php?action=editarActividad&idActividad=2753710
- Actividad 17. Los alumnos escuchan una canción "Lemon tree", donde verán los dos tiempos verbales, y tendrán que completar los huecos que faltan. Terminaremos comentado la canción.
FOOLF'S GARDEN - LEMON TREE
I'm ___________ here in the boring room
It's just another rainy Sunday afternoon
I'm ___________ my time
I got nothing to do
I'm hanging around
I'm waiting for you
But nothing ever happens and I __________
I'm ___________ around in my car
I'm driving too fast
I'm driving too far
I'd like to _________ my point of view
I feel so lonely
I'm waiting for you
But nothing ever happens and I wonder
I wonder ________
I wonder ________
Yesterday you told me 'bout the blue blue sky
And all that I can _______ is just a yellow lemon-tree
I'm turning my head up and down
I'm turning turning turning turning turning _________
And all that I can see is just another lemon-tree
I'm sitting here
I _______ the power
I'd like to go out taking a shower
But there's a heavy cloud inside my head
I _________ so tired
Put myself into bed
While nothing ever happens and I wonder
Isolation is not good for me
Isolation I don't want to ______ on the lemon-tree
I'm steppin' around in the _________ of joy
Baby anyhow I'll get another toy
And everything will happen and you wonder
CHORUS
Sesión 6 : My Country is………..
- Actividad 18. Los alumnos trabajarán en equipo para encontrar una serie de información sobre cinco países de habla inglesa. Cada grupo elegirá uno distinto, y completará una ficha con los siguientes datos:
| CAPITAL | |
| POPULATION | |
| PRESIDENT | |
| COLOURS OF THE FLAG | |
| CURRENCY | |
| BIGGEST CITIES | |
| LONGEST RIVER/ HIGHEST MOUNTAIN | |
| FESTIVALS | |
| MAIN WRITERS | |
| MAIN SINGERS/BANDS | |
- Actividad 19. Los alumnos pasarán a exponer todos los datos recopilados, y el resto de los grupos deberán ir completando la ficha correspondiente a cada país. Esto servirá no solo para aprender los datos más representativos de los distintos países, sino que servirá también como comprensión oral, puesto que los alumnos irán dictando los datos recopilados.
| | COUNTRY: | COUNTRY: | COUNTRY: | COUNTRY: | COUNTRY: |
| CAPITAL | | | | | |
| POPULATION | | | | | |
| PRESIDENT | | | | | |
| COLOURS OF THE FLAG | | | | | |
| CURRENCY | | | | | |
| BIGGEST CITIES | | | | | |
| LONGEST RIVER/ HIGHEST MOUNTAIN | | | | | |
| FESTIVALS | | | | | |
| MAIN WRITERS | | | | | |
| MAIN SINGERS/BANDS | | | | | |
Sesión 7 y 8
- El proyecto final será la creación de un poster con toda la información recopilada en la actividad anterior y fotografías o dibujen que ilustren en tema. Este proyecto de nuevo se hará en grupos. Parte del trabajo lo harán en clase y parte en casa.
La sesión final consistirá en la presentación de cada trabajo ante el resto de la clase.
Este es el enlace a la plantilla de la unidad didáctica.
https://docs.google.com/document/d/1eL4IdSERDL7JMS2K_U5TrImvnwUts7AlZvwE_utLGgg/edit?usp=sharing
| docs.google.com Template to design a CLIL didactic unit (Activity 3.1: Planning our CLIL didactic unit) SECTIONS 1, 2 AND 3 IN THIS TEMPLATE WERE FILLED IN ACTIVITY 1.3. IN THIS ACTIVITY WE HAVE TO FINISH OUR CLIL DU PLANNING BY FILLING SECTIONS FROM 4 TO 8. IF YOU PREFER, YOU CAN START A NEW PLANNING TEMPLATE ... |
Susana Galán Martín
