La estructura de los ecosistemas/ The structure of ecosystems

Profesor/a: Jesús Bermejo Bermejo	Curso/Nivel: 2º de ESO
Área/Asignatura: Ciencias de la Naturaleza	Título de la UD: La estructura de los ecosistemas/ The structure of ecosystems
Observaciones (en su caso):

 

 

1. Objetivos de aprendizaje / Criterios de evaluación	a. Estudiar los componentes de un ecosistema: el biotopo y la biocenosis. b. Descubrir cómo los seres vivos interactúan con las condiciones físicas de su entorno. c. Diferenciar entre nicho ecológico y hábitat. d. Conocer las relaciones alimentarias que se establecen entre los seres vivos. e. Descubrir cómo los seres vivos dependemos unos de otros para vivir. f. Estudiar las relaciones tróficas en un ecosistema concreto
2. Contenidos de materia	• Componentes de un ecosistema: biotopo y biocenosis, interacciones entre estos. • Hábitat y nicho ecológico. • Relaciones alimentarias entre los seres vivos. • Relaciones bióticas.
3. Contenidos de Lengua / Comunicación
Vocabulario	Nouns Ecology, community ecology, environment, ecosystem, biocenosis, habitat,  The relationships of food, habitat, among others Verbs In representation, refer to adjusting, Adjectives Ecological, aquatic, terrestrial, trophic, biotic Ecosystem

Estructuras	Rutinas:  Trabajo en el aula y en el entorno del centro, con el fin de observen directamente un ecosistema (patio, río, mar, parque); Trabajo individual, en equipo   Contenido:  Expresión oral: exposición argumentativa de la respuesta a las diferentes actividades o tareas encomendadas. Expresión escrita: respuesta a las diferentes actividades de análisis de los textos estudiados. Comprensión auditiva: documentos audiovisuales. Compresión lectora: fichas de ecosistemas, cuadernos de campo, bilingüismo en las especies.   Classroom management (lenguaje de aula): contrastar opiniones mostrándose de acuerdo o en desacuerdo.
Tipo de discurso	Discurso explicativo antes de las actividades y ejercicios, con muchos feed backs durante y después de los ejercicios.
Destrezas Lingüísticas	Listening and speaking/ escribir, leer, hablar, escuchar e interactuar (conversar).
4.Contexto  (elemento cultural)	Trabajo en el aula y en el entorno del centro, con el fin de observar directamente un ecosistema (patio, río, mar, parque).
5. Procesos cognitivos (analizar, sintetizar, etc.)	Conocer, comprender, aplicar, analizar, evaluar, crear, extrapolar, concienciarse
6a. Tarea/s	Llevar a cabo actividades iniciales de introducción a la unidad didáctica. Realización de ejercicios que requieran el manejo de vocabulario específico con definiciones monolingües. Elaboración de resúmenes y mapas conceptuales en los que se relacionan los diversos conceptos. Trabajo con textos relativos a los contenidos explicados anteriormente. Realización de pósteres temáticos en grupos de alumnos (trabajo en equipo) Realización de ejercicios online  Exposición al resto de los compañeros de resultados y conclusiones después de llevar a cabo una salida para observar in situ varios ecosistemas Presentaciones de trabajos para el resto de compañeros en formato digital
6b. Actividades	Actividad inicial: muestra de fotografías sobre los ecosistemas que despierten interés para el alumnado; brainstorming. Lectura y análisis de textos o fragmentos donde se presenten definiciones en inglés. Mapas conceptuales y resúmenes. Análisis de textos relativos a los contenidos vistos en la unidad didáctica. Presentación de trabajos elaborados en equipo. Realización de ejercicios online. Presentación y puesta en común de resultados y conclusiones tras la salida a observar in situ varios ecosistemas Presentación en formato digital de trabajos
7. Metodología
Organización y distribución en la clase / tiempo	6 sesiones: 1ª sesión: Actividad inicial: brainstorming, visualización de fotografías Explicación teórica de conceptos básicos (si fuese necesario en español), así como muestra de fotografías y ejemplos. A continuación se presentarían los nombres de estos conceptos en alemán. Ejercicio de relacionar conceptos e imágenes. 2ª sesión: Visualización de un video sobre ecosistemas y relaciones establecidas entre sus componentes. Ejercicio de completar los huecos de un texto con palabras relativas a conceptos vistos anteriormente, así como la realización de un sencillo mapa conceptual. 3ª sesión: Explicación teórica de relaciones tróficas. Realización de ejercicios online relacionados con estos conceptos. 4ª sesión: Presentación de fotografías de ecosistemas alterados o contaminados con el fin de que los alumnos identifiquen el problema que los afecta. Trabajo en grupo aportando ideas sobre posibles soluciones y reflejarlas en un poster. 5ª sesión: Actividad complementaria consistente en una salida para observar in situ varios tipos de ecosistemas: uno terrestre, otro acuático dulceacuícola y otro acuático marino. 6ª sesión: Presentación de trabajos realizados en grupo y puesta en común de ideas y datos anotados durante la excursión.
Recursos / Materiales	www.aulaplaneta.com/.../recursos.../25-herramientas-tic-para-el-aula-de-ciencias blog.tiching.com/20-recursos-educativos-ideales-para-aprender-ciencias-naturales www.escuela20.com/...recursos/recursos-tic/material-didactico_71_1_asg_48_ap.html bilinguex.blogspot.com/2015/07/aicle.html www.scienceandenglish.com/ 1.
Competencias básicas	Competencia en comunicación lingüística Competencia de aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal Competencia en tratamiento de la información y competencia digital Competencia social y ciudadana Competencia artística y cultural Competencia matemática Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
8. Evaluación (criterios e instrumentos)	Definir conceptos básicos de ecología de ecosistemas: ecosistema, biosfera, biotopo, biocenosis, población, nicho ecológico, relaciones tróficas, etc., y poner un ejemplo en cada caso. Saber distinguir los diferentes tipos de ecosistemas que existen y sus características. Explicar las características que definen un ecosistema y las condiciones que han de cumplirse para que un biotopo y una biocenosis lo constituyan. Citar algunos factores y clasificarlos en abióticos y bióticos Exponer en qué consisten las diferentes relaciones interespecíficas que se manifiestan en un ecosistema. Definir el concepto de nivel trófico, nombrar los distintos niveles tróficos que se encuentran en un ecosistema y explicar la función de cada nivel. Explicar el flujo de la energía y el ciclo de la materia en un ecosistema. Representar mediante esquemas cadenas y redes alimentarias sencillas. Reconocer los problemas que afectan a los ecosistemas, identificar su origen y aportar ideas para evitar estos problemas

D.U. Nutrition and Dietetic

D.U.Nutrition and Dietetic.

1º Curso del ciclo formativo de grado medio de Servicios de Restauración. Nivel de inglés A2.

Unidad Didáctica aplicada a la enseñanza de los contenidos relacionados con temas de alimentación, nutrición y dietética aplicados al área profesional de hostelería y turismo.

El nivel de enseñanza de la L2 se corresponde con el A2 del marco europeo, suficiente para abordar el tema de forma sencilla adquiriendo contenidos de complejidad media.

Mi propuesta de unidad propone abordar esta unidad en 10 sesiones en la que se desarrollarán tanto los contenidos, actividades para refuerzo y adquisición de contenidos lingüísticos y no lingüísticos (estructurales), práctica de las diversas destrezas para el aprendizaje del idioma L2, relación de conceptos, evaluación de conocimientos adquiridos y evaluación de la metodología propuesta por el docente.

La distribución de contenidos por sesiones será la siguiente:

Sesión 1: introducción de conceptos de alimentación, nutrición y dietética.

Sesión 2: descripción de hábitos alimentarios en las sociedades desarrolladas y tendencias actuales.

Sesión 3:identificar los tipos de nutrientes y sustancias que contienen los alimentos.

Sesión 4: clasificar los grupos de alimentos, y caracterizarlos según su contenido nutricional, valor energético y función.

Sesión 5: conocer los planteamientos y recomendaciones institucionales sobre aspectos de salubridad en relación a aspectos nutricionales y dietéticos.

Sesión 6: Pirámide de los alimentos, y recomendaciones.

Sesión 7: Analizar el valor nutricional de los alimentos en los menús escolares, productos aislados y corrección de hábitos alimentarios.

Sesión 8: adaptación de menús y dietas para personas que presentan alergias o intolerancias, y otras circunstancias particulares.

Sesión 9: relación de los contenidos vistos en la unidad y realizar ejercicios de mayor complejidad, aplicando los conceptos aprendidos a lo largo de las sesiones anteriores. Finalizar con ejercicios prácticos y de autoevaluación.

Sesión 10: test de evaluación de los contenidos teórico-prácticos, abordados y puestos en prácticas a lo largo de toda la unidad.

En cuanto a los recursos utilizados, citaré los siguientes:

http://www.symbaloo.com/mix/aiclehealthyhabits

http://wtop.com/food-restaurant/2017/05/new-addition-to-cafeterias-gets-local-students-excited-for-lunch/

Guíanutricional que ayuda a seguir hábitos de alimentación saludables:

http://www.safefood.eu/SafeFood/media/SafeFoodLibrary/Images/Healthy%20Eating/Food_Diet/Eatwell_Guide.jpg

Juego que permite que el alumno cree sus propios menús teniendo en cuenta los valores nutricionales estudiados:

https://www.choosemyplate.gov/

Videos recomendados:

https://youtu.be/QeXzKg95H8c

http://formprof.educarex.es/pluginfile.php/27581/mod_forum/attachment/37816/Nutrition%20and%20dieteticD.U..pdf

Autor: María Esteban Santana

The Ancient Egypt

ANCIENT EGYPT

This Unit has been done for students in the first course of Secondary Education. In this unit we are going to study the life, society and history of Ancient Egypt.

 

The learning outcomes of the unit are:

- Identify and place the relevant historical events in the world's history.

- Obtain and use the specific vocabulary.

- Develop respectful attitudes towards other cultures and opinion, always maintaining our own point of view.

- Work in groups and take part in debates with a constructive, critical but tolerant attitude.

- Be able to understand and talk a foreign language in an appropriate way.

- Obtain information from written and visual source.

 

The subjects contents are:

 

à the Nile

à Pharaons

à Society

à Death and life in Ancient Egypt

 

I'm going to use the following language contents and communication:

 

Vocabulary

Nouns: Nile, Near East, Ancient Egypt, pharaoh, priest, scribe, slave, crop, soil, flood, tax, law, ritual, god, goddess, polytheism, afterlife, pyramid, tomb, mummies, nationalities, hyeroglyphics... Verbs: enslave, mummify, harvest, transport, build, gather, collect, make up, plough through, bury, entomb... Adjectives: dead, alive, dry, believe, manage,...

Structures

Routines: make questions and short answers. Ask for information. Can you explain ...? What's the meaning of ...? How do you say... in English? Grammar Content: imperative, present simple, past tense of regular and irregular verbs, comparatives and superlative adjectives, frequency adverbs. The Egyptians used slaves for their constructions. Classroom management (language for the classroom): read, listen, write, describe, tell, composition, analyse, make groups, explain, discuss,...

 

The development of the unit will be:

Sesion 1: The Nile

à What does the student know?

'He who rides the sea of the Nile must have sails woven of patience.'

William Golding

The student will be asked to make pairs and make themselves questions about the quote, in order to know how much they know about the river Nile.

And then, they will have to share with the rest of the class what they know.

à New vocabulary. The teacher will write in the board a list of vocabulary  and definitions and they will have to match them.

à The teacher will give the students a text where they  can find information about the river Nile and with gaps that they will have to fill with the vocabulary given before.

à Finally they will have to answer some questions about the river Nile and in pairs they will have to make a poster where they reflect what they have learned.

 

Sesion 2: Pharaons

à Vocabulary. First of all the teacher will give a list of vocabulary and the students will have to look for the meanings of the words using the computers.

à Later they will be given a text with some bold words and a list of definitions that they will have to match.

à Using the text above they will make a summary of it in order to know if they have achieved its real meaning. When they finish they will read it to the rest of the class and they will be able to be asked short questions  about it.

à In order to situate the students, the teacher will show them a timeline of the Ancient Egypt. Using the timeline and some constructions given by the teacher  they will have to write sentences about Egypt

 

Sesion 3: Society

à https://www.youtube.com/watch?v=_DtHNjrECgI The students will see this video with subtitles in English where the structure of Ancient Egypt is explained.

à The class will be divided into eight groups: slaves, farmers, craftsman, scribes, soldiers, nobles, priests and viziers. In groups (3-4 people) imagine what life was like for each social group. Think about their occupations, social status, etc. They will answer some questions about it.

à Then they will write a short paragraph explaining the situation of their social group to the class.

 

Session 4: Death and Life in Ancient Egypt

à They will have a brain storming about death. With the words and ideas they have, make groups and they will discuss about this topic.

à They will read this article http://www.historymuseum.ca/cmc/exhibitions/civil/egypt/egcr04e.shtml about death in Ancient Egypt and they will have to take the main ideas of it.

à They will prepare a project about pyramids and mummies in Egypt surfing internet. The teacher will provide them some pages where to look for the information. It could be a powerpoint, but they will always have to explain to the class the information.

 

Ana Carmen Vivas del Val

https://1drv.ms/w/s!Ak6oB_U9ntL8nSHQe2JKBbU4gD6i

Ancient Egypt Unit.docx Se ha compartido a través de OneDrive

MATTER AND ITS PROPERTIES

My didactic unit is entitled "Matter and its properties"  for second year of ESO students of the subject Phisics and Chemistry.

The subject matters are what is matter, matter at different scales, measurement, mass, volume and density.

The objectives in this unit are:

- To recognise the general properties of matter.

- To classify matter in orders of magnitude using scientific notation.

- To distinguish the scales of observation of matter.

- To define different quantities, their units and how some of them are measured.

- To represent quantities, their units and their symbols.

- To use the International System of Units.

- To learn the multiples and submultiples of the units and transform one to another.

- To learn the concepts of mass and volume, their units and how each is measured.

- To understand the concept of density, its different units of measurement and how it is determined.

- To distinguish between mass and weight, between density and viscosity, between volume and capacity.

- To convert units of volume to units of capacity.

- To analyze density as a matter property which is independent of the amount of the matter.

 

DEVELOPMENT OF THE UNIT: CLASSROOM SESSIONS, ACTIVITIES TO BE PERFORMED AND RESOURCES

1^st session

We will begin the didactic unit with a brainstorming of what students know about the subject. We will support this activity with a few tokens to fill out.
We continue with specific vocabulary about the matter with a listening and then expose the content by supporting a web page and I've also prepared a letter soup. We end with a more detailed explanation of the matter and its properties by a website.

Task 1: Brainstorming to detect previous knowledge

https://www.worksheetworks.com/pdf/Qks/BL5/WorksheetWorks_matter_1.pdf

Task 2: Glossary of specific terms linked to the unit

https://quizlet.com/56504614/flashcards

https://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/3018878/html5/matter.htm

Task 3: Matter and its properties

http://schools.bcsd.com/fremont/5th_sci__matter_properties_of_matter.htm

 

2^nd session

My second session will be developed with exercices about scientific notation and scales supporting me in an online exercises website. Then I explain the measuring and finally we see International System of Units.

Task 4: Exercises about scientific notation and scales

https://www.khanacademy.org/math/pre-algebra/pre-algebra-exponents-radicals/pre-algebra-scientific-notation/e/scientific_notation

Task 5: Measuring

Task 6: International System of Units: multiples and submultiples

http://www.themeter.net/mu-so_e.htm

 

3^rd session

In this session we will perform several online games to explain common mistakes and concepts of volume and capacity. We ended up explaining the density with a video.

Task 7: Common mistakes.

http://studyjams.scholastic.com/studyjams/jams/science/matter/properties-of-matter.htm

http://studyjams.scholastic.com/studyjams/jams/science/matter/solids-liquids-gases.htm

http://www.learninggamesforkids.com/changes-in-matter-games/changes-in-matter-word-search.html

Task 8: Volume and capacity

http://splash.abc.net.au/home#!/media/1386573/the-metrix-capacity-1

http://splash.abc.net.au/home#!/topic/496722/volume-and-capacity

Task 9: Density

https://www.youtube.com/watch?v=SimFy9wOMXY

 

4^th session

In the last session we will go to the laboratory and do some experiment on densities. Before we will see some video that explains the experiment. In the end the students will do a self-assessment.

Task 10: Go to laboratory: is density independent of the amount of matter?

https://www.youtube.com/watch?v=MzsORE0ae10

https://www.youtube.com/watch?v=pmHxYE_vDBs

Task 11: Self-assessment

http://www.edinformatics.com/math_science/mvd_quiz.htm

 

 

CLIC didactic unit design link:

https://www.dropbox.com/s/osygexti1d0xdft/plantilla%20aicle%20Felipe%20S%C3%A1nchez.pdf?dl=0

 

Felipe Sánchez Pulido

Amazing space

Llegados al final de este curso, remito información sobre mi unidad: 

El título de la unidad AICLE que he diseñado es AMAZING SPACE, y va dirigida a alumnos de 4º curso de Educación Primaria de la asignatura de Natural Science. 

El tema es el espacio, más concretamente se trabajan los planetas, aunque también se usa otro tipo de vocabulario referido al espacio. 

Los objetivos de la unidad son:

- Escuchar mensajes orales sobre los planetas

- Practicar hablando sobre los planetas

- Leer un texto sobre niños interesados en el espacio

- Escribir frases cortas sobre los planetas 

Una de las principales tareas producto de la unidad es crear una nube de palabras con el vocabulario aprendido, usando el programa wordle, incluido en mi webmix de symbaloo, como se ve en el enlace del archivo adjunto. 

La unidad se divide en cinco sesiones: 

Sesión 1: Comprobación de conocimientos previos, presentación y práctica oral

Sesión 2: Presentación y práctica escrita

Sesión 3: Sesión de lectura

Sesión 4: Tiempo de ordenadores

Sesión 5: Evaluación y autoevaluación

Las actividades a realizar son las siguientes

Sesión 1: 

Póster con vídeo para comprobar el conocimiento previo de los alumnos usando Glogster

Canción sobre los planetas usando youtube

Mapa conceptual usado como brainstorming usando bubbl.us 

Sesión 2: 

Listening con información de los planetas usando Quizlet

Sesión 3: 

Texto con preguntas sobre el espacio

Sesión 4: 

Mirar mi webmix y explorar los recursos disponibles en ella

Crear una nube de palabras usando wordle, aplicación disponible en mi webmix

Imprimir las nubes de palabras creadas por grupos y explicárselas al resto de la clase

Sesión 5: 

Test de evaluación

Autoevaluación rodeando sí o no a las cosas que han aprendido

Nota: Los enlaces a los materiales online se incluyen en los archivos adjuntos.

Laura Guerrero Churro ​​​

 materiales aicle Laura Guerrero.pdf

​​

 template_activ_3_1_2016 Laura.pdf

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Domestic & Wild Animals

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This Unit has been done for students in the first course of Primary Education. In this unit we are going to study wild and domestic animals. We will listen to the sound of wild animals. We will meet baby animals, and we can also sing some songs.

The learning outcomes of the unit are:

- To distinguish between wild and domestic animals

- To know the different habitats of animals and their babies.

- To identify animal sounds and their English names.

- To know how animals move and where they live.

- To classify animals in domestic and wild.

Regarding language contents and communications that I am going to use are:

Vocabulary

- Nouns: - Wild animals: lion, tiger, cow, elephant, kangaroo, donkey, pig, monkey, giraffe. - Domestic animals: dog, cow, horse, sheep, cat, duck, hen. - Baby animals: puppy, calf, piglet, kitten, chick, duckling, lamb. - Adjectives: domestic, wild, big, small. - Verbs: be, live, like, walk, run, slither, swim, fly.

Structures

Routines: What is your favorite animal? My favorite animal is…. Do you like tigers? Yes, I do/No, I don't. Where do they live? They live in … Can tigers fly? Yes, they can/No, they can't. The baby of the sheep is the lamb. Is it true or false? Grammar Content: verb To Be, movement verbs in present simple tense. Expressing likes or dislikes. Classroom management (language for the classroom): Good ….! What is today's date? Today is… Who's missing today? What is the wheather like today? Today it's...Stand up, pay attention, listen and…, point to…, write…, draw a…,

All the contents will be worked on four sessions:

- Session 1:

Domestic animals: Introduction of the vocabulary (flashcards)

Practice: Flashcards Games (missing animal, point to…, go and touch)

Song: Video "Old McDonald"

https://youtu.be/5oYKonYBujg

Complete wordsoup.

https://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/3019054/domestic_animals.htm

- Session 2:

Wild animals: Introduction of the vocabulary (flashcards)

Practice: Flashcards Games (missing animal, point to…, go and touch)

 Song: Video "Best Animal Sounds Song (jungle)"

https://youtu.be/y5pSL83c1ck

Complete crossword.

https://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/3019035/wild_animals.htm

- Session 3:

Wild vs domestic animals. Habitats

Introducing animal babies.

https://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/3019065/animal_babies.htm

Noisy Animals: Animal sounds. Recognize.

Match animals and sounds.

http://LearningApps.org/display?v=pz0btkfnc17

- Session 4:

Basic oral description of their favorite animal.

Create a Pinterest Board in group, where everybody can add photos of their animals (pet, farm animals...)

http://pin.it/rTsCUNj

Self-evaluation activity.

http://LearningApps.org/display?v=poai96fqj17

Mi unidad AICLE:

https://drive.google.com/open?id=0BxFwxieF4ziEM0psbnZZYy1TMGM

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Gustavo Pérez Calvo

You must do it!

My didactic unit is entitled "Norms" and it's aimed at 3rd year of ESO students. The subject I have chosen is Ethical Values.

The subject matter of this unit is rules and the different gramatical structures used to express them. I state the difference between rules and obligations and work with vocabulary related to housework activities.

 

My objectives in this unit are:

·                    To promote communicative competence.

·                    To promote the knowledge and respect for rules and norms.

·                    To develop listening and speaking activities.

·                    To express obligation using must and have to.

·                    To learn vocabulary related to housework.

·                    To use learning to learn strategies through the use of dictionaries, inferring meaning from context, etc.

 

I have prepared a series of activities distributed in four sessions:

 

1st session:

I introduce the unit showing my pupils several pictures of people doing the housework and of different signs allowing or banning certain behaviours. I will check previous knowledge by asking them some simple questions such as Have you ever cleaned your room?, Do you know how to use the vacuum cleaner?, Do you like ironing?. Then I speak about obligations and norms.

A second part of this session will be a written comprehension so as to see the grammar rules about norms in context. I have chosen a set of short texts about school rules with a final comprehension chart.

https://en.islcollective.com/resources/printables/worksheets_doc_docx/school_rules_must_and_mustnt/must-or-mustnt/86150.

2nd session:

My second session will be devoted to work with vocabulary. I will explain first new vocabulary and expressions related to the housework and then I will contribute to fix this new vocabulary in my pupil's minds by means of some interactive activities.

Interactive map:

https://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/591925/cinderella_housework.htm

Match columns:

https://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2679216/household_objects.htm

Crossword:

 https://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/838153/housework.htm

 

3rd session:

In my third sesión the main point is oral comprehension. We will work with our text books and their adapted listenings. Pupils will listen three or four times to the text and will have to fill in a listening guide with the information that they understand.

 

4th session:

Now is the moment to be productive in the English language so, in groups of four, they will discuss orally about the most appropriate rules for their class and will have to reach an agreement. Finally they will write their rules on a sheet of paper and will read them aloud at class in turns. All the group will vote for the best ten rules.

 

You can have a look at my CLIL didactic unit design here:

https://www.dropbox.com/s/cj5meaxm1bup649/CLILUNIT_topic3.docx?dl=0

 

 

Esther Paz Mandado