Unidade Didática "As descobertas" 2º ESO

Presento mi unidad didáctica que corresponde a la asignatura de Historia de 2° ESO en la modalidad de bilingüe en lengua portuguesa. Su título es As descobertas.

Esta unidad trata sobre las políticas aplicadas (interior y exterior) por los Reyes Católicos en el último tercio del S. XV y que tuvo como principal consecuencia el descubrimiento de América por parte de Cristóbal Colón. Haremos también una conexión con los descubrimientos portugueses para explicar cómo las monarquías ibéricas se repartieron todos los territorios descubiertos tras la firma del tratado de Tordesillas.

Programamos la unidad para ser desarrollada en 4 sesiones donde los alumnos van a practicar las cuatro destrezas, en ocasiones, emplearán dos destrezas en una misma tarea.

La primera sesión será, en gran parte, explicativa y los alumnos recibirán las explicaciones oportunas por parte del profesor y procederán a la lectura de las presentaciones y textos provistos, practicando la fonética portugesa. Las restantes sesiones serán eminentemente prácticas y los alumnos van a practicar la comprensión oral con la visualización de 2 vídeos sobre los 4 viajes de Cristóbal Colón a América y la llegada de los portugueses a Brasil, responderán preguntas, implicando, por lo tanto, la capacidad de expresarse por escrito, y pondrán en orden frases reproducidas en el vídeo. La expresión escrita será la destreza principal en las actividades en las que tienen que escribir frases con vocabulario extraído del tema y en las que debe explicar, utilizando las preposiciones dadas, las rutas de Cristóbal Colón.

La expresión oral va a ser practicada en grupo para que, entre todos los componentes, construyan las respuestas y los argumentos solicitados, por ejemplo, en una actividad que consiste en debatir sobre las rutas de navegación españolas y portuguesas y su importancia. Trabajarán equipos, está vez de 5 miembros, realizando un QuizLet sobre las políticas de los Reyes Católicos que presentarán al resto de la clase.

Como tarea final presentamos una actividad más creativa como realizar un mapa donde se reflejen los 4 viajes de Cristóbal Colón a América con fechas y leyendas explicativas.

 

La unidad está disponible en el siguiente enlace:

https://drive.google.com/file/d/1SljqSK202bVhrxy0LbWlwynneMloJIJl/view?usp=sharing

Rocío García Burgos

PROYECTO FINAL en inglés con imagen y enlaces.doc

pmanzanocalleja@gmail.com ha compartido el siguiente archivo:

PROYECTO FINAL en inglés con imagen y enlaces.doc

Aquí envío mi proyecto final de biología.
Pilar Manzano Calleja

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Run, Jump and Fly

Título: Run, Jump and Fly. 3º ESO Educación Física.

La unidad desarrollada en este post es el de las Cualidades Físicas Básicas que se encuentra relacionada dentro del curriculum con el primer bloque de contenidos (Condición Física y Salud). Los objetivos a desarrollar en esta unidad serán:

- Desarrollar habilidades físicas de acuerdo con las posibilidades personales y dentro de los márgenes de la salud, mostrando una actitud de esfuerzo auto-exigente.

- Reconocer las posibilidades que ofrecen las actividades físico-deportivas como formas de ocio activo y uso responsable del medio ambiente.

Al finalizar la unidad los alumnos deberán identificar las cualidades predominantes en diferentes deportes y actividades físicas, así como, elaborar un plan de entrenamiento para la mejora de las cualidades físicas básicas.

La unidad consta de 8 sesiones que se desarrollarán de la siguiente manera:

Sesión número 1. En ella haremos un repaso de untema visto en cursos anteriores como es el del calentamiento.

Sesión número 2. Haremos una pequeña evaluación inicial apoyada en una sopa de letras en la que deberán identificar diferentes conceptos que desarrollaremos durante la unidad.

Sesión número 3. Desarrollaremos el concepto de resistencia y practicaremos métodos de entrenamiento para su mejora así como actividades para la mejora de los diferentes tipos de resistencia.

Sesión número 4. Pasaremos a trabajar el concepto de velocidad mediante diferentes tipos de juegos.

Sesión número 5. Veremos la flexibilidad mediante actividades jugadas pues una de las cualidades menos motivantes para los alumnos.

Sesiones número 6 y 7. Analizaremos los diferentes sistemas de entrenamiento de las cualidades físicas básicas así como los medios que podemos utilizar para su desarrollo.

Sesión número 8. Realizaremos una evaluación final mediante un kahoot y entregarán la tarea final.

Materiales:

https://drive.google.com/open?id=1wwRmRzJZ75fA_L7ySuLo-goHQnrqZaGZ

Plantilla:

https://drive.google.com/open?id=1BcWiaaqtshU8aRQ4zUgBobqo7QH13XDr

José Mª Candela Guardiola

Run, Jump and Fly

Título: Run, Jump and Fly. 3º ESO Educación Física.

La unidad desarrollada en este post es el de las Cualidades Físicas Básicas que se encuentra relacionada dentro del curriculum con el primer bloque de contenidos (Condición Física y Salud). Los objetivos a desarrollar en esta unidad serán:

- Desarrollar habilidades físicas de acuerdo con las posibilidades personales y dentro de los márgenes de la salud, mostrando una actitud de esfuerzo auto-exigente.

- Reconocer las posibilidades que ofrecen las actividades físico-deportivas como formas de ocio activo y uso responsable del medio ambiente.

Al finalizar la unidad los alumnos deberán identificar las cualidades predominantes en diferentes deportes y actividades físicas, así como, elaborar un plan de entrenamiento para la mejora de las cualidades físicas básicas.

La unidad consta de 8 sesiones que se desarrollarán de la siguiente manera:

Sesión número 1. En ella haremos un repaso de untema visto en cursos anteriores como es el del calentamiento.

Sesión número 2. Haremos una pequeña evaluación inicial apoyada en una sopa de letras en la que deberán identificar diferentes conceptos que desarrollaremos durante la unidad.

Sesión número 3. Desarrollaremos el concepto de resistencia y practicaremos métodos de entrenamiento para su mejora así como actividades para la mejora de los diferentes tipos de resistencia.

Sesión número 4. Pasaremos a trabajar el concepto de velocidad mediante diferentes tipos de juegos.

Sesión número 5. Veremos la flexibilidad mediante actividades jugadas pues una de las cualidades menos motivantes para los alumnos.

Sesiones número 6 y 7. Analizaremos los diferentes sistemas de entrenamiento de las cualidades físicas básicas así como los medios que podemos utilizar para su desarrollo.

Sesión número 8. Realizaremos una evaluación final mediante un kahoot y entregarán la tarea final.

Proyecto Final - Economía

UD 1 THE ECONOMY AS A SCIENCE.

4º ESO – ECONOMY

The delivery of this first unit is very important for several reasons. But we emphasize the fact that for the students of this subject is the first time that they face a subject with this content. Therefore, it is fundamental to let them see what it consists of, what expectations they have, the degree of knowledge of the economy in general and also what they hope to learn.

Learning outcomes / Evaluation criterial

1. Explain the Economy as a social science assessing the permanent impact of economic decisions on the lives of citizens. 2. Know and become familiar with basic economic terminology and the use of economic models. 3. Become aware of the basic principles of the Economy to apply in basic economic relations with the conditioners of resources and needs.

Subject Content

The Economy and its impact on the lives of citizens. Scarcity, choice and allocation of resources. The opportunity cost. How to study in Economics an approach to economic models. The basic economic relations and their representation.

ACTIVITIES

1.                Beginning: Brain storming about what students knows about Economy



The idea is to make a first approximation of the student to the content of the economy in general

2.                Distinguish different classical theories.


It will be a theoretical class where the three predominant economic theories will be presented to the student, making emphasis on the one that predominates in Spain and in the countries of our environment. I will try to promote the debate among them.

3.                Talk about news about economy.



We will use the TIC for looking for news in English and American newspaper. Also, Spanish newspaper when they are an English version.

4.                Debate about taxes, environmental problems, …



The following theoretical activities will prioritize that the students are aware of the importance of taxes or contribute for renewable energies, or the green and circular economy, such as the government of Junta de Extremadura

5.                Listening/watching: videos on YouTube.

We check webs like EDUCATINA, where we can find a lof of videos organized by items.

6.                Play Kahoot, Password, …



The idea is that this plays will be elaborate by the students as a homework.

7.                Make presentation individuals, in pair or groups

Developomg communication skills through the exposure of an oral work. They can use applications like PREZI or POWER POINT.

8.                Writing about an items of the UD.

This activity is very similar the last one, but developing writing skills.

9. Exam of the UD.

Sube la plantilla que completaste en la actividad 3.1:

https://www.dropbox.com/s/zf2ssojlrnl58xb/3.1.%20template_activ_3_1_2016.docx?dl=0

GABINO SÁNCHEZ LLAMAZARES

FIVE SENSES

We will develop this unit in 2nd grade of Primary Education, in the area of Natural Science.

With this unit children we will learn vocabulary relate to five senses and some grammar aspects as to have verb in present tense and the present of the modal verb CAN.

The objectives are:

• To identify the organs of each sense and the sensation that they perceive.
• To know and to value the relationship between well-being and the identification of their emotions and those of their classmates.
• To communicate orally and in writing the results, presenting them with graphic supports.
• To work cooperatively, appreciating care for their own safety and that of their classmatess, taking care of the tools and making proper use of the materials.

The Science Natural contents are:

• The senses: organs and sensations. 
• Feelings and emotions. 
• Individual and group work.
• Project planning and reporting.

This unit has been designed to spend about 10 Natural Science lessons, the activities will be the next ones:

Session 1:

Previous part: in whole group children we will answer some questions with flashcards about different body's parts. Then, they will do the main activity: Picture dictionary, where children have to join the picture with the correct name.

Final part: Metacognition: The Diary. Children have to write what have they learnt, what did they feel and why?.

Session 2:

Previous part: works in pair. Children practice orally about the five senses and their organs. They have to ask two questions about them to a partner. Then, they will do the main activity:  Video: https://www.youtube.com/watch?v=q1xNuU7gaAQ . And questions about the video.

Final part: Metacognition: The Diary. Children have to write what have they learnt, what did they feel and why?.

Session 3:

Previous part: Individual work. Children have to make a list of things that they discover through each sense. Then, they will do the main activity:   PPT about four senses. After the ppt, they have to complete the list that they did in the previous part.

Final part: Metacognition: The Diary. Children have to write what have they learnt, what did they feel and why?.

Session 4:

Previous part: Cooperative work: ROTATING PAPER: Children have to make a list of things that they discover through each sense, acording teacher indications. We will focus this previous activity as a game where the group with the longest list we will win it. Then, they will do the main activity: Speaking activity: activity with cards about different items as music, colors, rainbow, a teddy bear, a flower,  … And children have to explain what organ or sense they use to discover the item. I can listen music with my ears. 

Final part: Metacognition: The Diary. Children have to write what have they learnt, what did they feel and why?.

Session 5:

Previous part: Song about five senses: https://www.youtube.com/watch?v=vXXiyIGqliE. Then, they will do the main activity:  Wordsearch and crossword about five senses and the organs.

Final part: Metacognition: The Diary. Children have to write what have they learnt, what did they feel and why?.

Session: 6

Senses corners. Children have to discover different information with their senses in different corners. Each corner will be based in a sense and children have to make different activities in each one:

•       What can you see with your eyes? Write 3 different sentences.

•       Listen these sound and speak with your partners about them: what sound is it?, what do you fell?

•       Guess what you touch with your close eyes. What do you feel?

•       Yummy yummy: you have to discover what you are eating, but your eyes are close. The child who guess more food will be the winner.

•       Smelling memorion: with cards with different information they have to discover only the cards about smell sense. Then they have to do a sentences and write it.: With the smell I discover flowers. With smell I discover parfum, …

Session 7:

Previous part: Individual work. Answer this question: What did you learn yesterday with the 5 senses corners?. Then, they will do the main activity:   Mind map about 5 senses.

Final part: Metacognition: The Diary. Children have to write what have they learnt, what did they feel and why?.

Session 8: 

Previous part: Song about five senses: https://www.youtube.com/watch?v=vXXiyIGqliE. Then, they will do the main activity:  Venn diagram to compare 2 senses: what can you discover with the sight? What information can you discover with the smell? What can you discover with both?

Final part: Metacognition: The Diary. Children have to write what have they learnt, what did they feel and why?.

Sessions 9 and 10: 

And they have to make a final task: Posters  about the senses. In cooperative work, children have to make a posters where they explain and show the information about a sense. They can use photos, pictures, …

Finally they have to explain this task to the others pupils.

As other evaluation tool, children have to answer a kahoot about the five senses.

In the next link you can found my unit: clil unit.docx

Finally I add this link actividad 3.2.docx ,  where you can find the resources that I will use to develop this unit.

actividad 3.2.docx

Proyecto Final Corregido.odt

juanpimsjara@gmail.com ha compartido el siguiente elemento:

Proyecto Final Corregido.odt

La presente unidad didáctica se llama O Imperialismo Colonizador y va dirigida a alumnos de 4º de la ESO que cursan la materia de Geografía e Historia en portugués.

A la hora de confeccionar la unidad didáctica se ha tenido en cuenta que esta materia es obligatoria. Por tanto la cursan alumnos que tienen interés por la materia como alumnos que no tienen interés hacia la historia. Esta circunstancia ha motivado que los objetivos,contenidos y actividades tengan como finalidad que los alumnos adquieran las características más importantes de este fenómeno y lo sepan contextualizar en el espacio y en el tiempo,evitando profundizar en estos fenómenos, como lo prueba el hecho de no hacer mención a los conflictos entre las potencias imperialistas y a los acuerdos a los que llegaron para repartirse África en la Conferencia de Berlín en 1885.

Es por ello que los objetivos van en esa dirección y pretenden que los alumnos conozcan las causas y consecuencias del fenómenos colonizador, los continentes y las zonas de éstos donde se desarrolló este fenómeno así como las potencias imperialistas y la proyección que ha tenido este fenómeno una vez que que los países de África, de Asia y de Oceanía adquirieron la independencia a través de las nuevas formas de dominio colonial.

Por tanto los objetivos van en esta dirección y son:

A) Analizar las causas y consecuencias que originó el Imperialismo Colonizador.
B) Conocer cuales fueron las principales potencias colonizadoras y los territorios que sometieron.
C) Analizar las diferentes formas de dominio colonial.
D) Relacionar los conflictos que hay en África y en Asia con los efectos que produjo en estos continentes el colonialismo.

La metodología que se ha empleado en la mayoría de las actividades es de tipo constructivista en la que se ha partido de los conocimientos previos de los alumnos, propiciando la reelaboración de los mismos mediante una serie de "andamios" puestos por el profesor con la finalidad de propiciar que el alumno adquiera conocimientos nuevos.

Se han combinado los recurso tradicionales con los Recursos Educativos Abiertos porque es la forma de avanzar con rapidez en la programación, conseguir los objetivos que propone el currículum y lograr un aprendizaje contextualizado del portugués que incluya el refuerzo de estructuras gramaticales y la adquisición de vocabulario específico de la materia de Geografía e Historia.

Tal y como se deducen de los objetivos,en esta unidad el alumno desarrollará la capacidad de analizar,comparar y examinar críticamente las fuentes históricas,así como la capacidad de sintetizar las preguntas.

- Se ha planificado la presente unidad didáctica con 6 sesiones de las cuales cinco son de desarrollo, otra de refuerzo y una sesión de evaluación que incluye un examen.

En la primera sesión se trabajarán las causas del Imperialismo. Para ello la clase se dividirá en grupos de cuatro y tendrán de averiguar cuales fueron las causas del imperialismo, es decir las razones que lleva a un pueblo a someter a otro. Se dará veinte minutos para que los alumnos escriba sus conclusiones.A continuación, el portavoz del grupo las dirá en voz alta y el profesor las anotará en la pizarra. Una vez que se haya elaborado, se visionará un vídeo sobre el Imperialismo que se ha obtenido de la aplicación edpuzzle. Una vez que se visione, cada grupo tendrán que anotar las causas del Imperialismo en el orden en que fueron escritos. Finalmente,cada alumno tendrá que realizar individualmente una redacción en la que describa las causas del Imperialismo.

Por tanto, se trabaja la expresión oral y escrita, así como la comprensión oral.


2ª Sesión

La segunda actividad tendrá como objetivo el proceso de ocupación del territorio africano, asiático y de Oceanía por parte de las potencias colonizadoras a través de una serie de mapas políticos que ilustran las posesiones que tuvieron estas potencias. Después, el alumno tendrá que responder a una serie de preguntas basándose en lo que ha explicado el profesor y la información contenida en los mapas.
En esta sesión se persigue que el alumno contextualice el Imperialismo dentro de lo que los historiadores denominan como "la Época de los Descubrimientos" y que sepan las especificidades que tuvo este fenómeno con otros de similar naturaliza que se dieron anteriormente.


3ª Sesión

Trabajaremos las formas de dominio colonial a través de otro vídeo obtenido en edpuzzle . El alumno tendrá que tomar notas y después el profesor presentará tres descripciones sobre las tres formas de dominio colonial más frecuente. El alumno tendrá que relacionar cada forma de dominio colonial con cada denominación de las formas de dominio colonial.

Por tanto se trabajará la comprensión oral y la comprensión escrita.

4ª Sesión


Explicaremos las consecuencias del fenómeno colonizador a través de una serie de imágenes del fenómeno que estamos estudiando. El alumno tendrá que deducir las consecuencias del fenómeno colonizador a través de una serie de imágenes en las que los alumnos tendrán que deducir el contenido a través de lo que observan.


5ª Sesión

Dedicaremos toda la hora a la realización de actividades de refuerzos de los contenidos que hemos dado y a trabajar la competencia lingüistica a través de la aplicación quizlet. En concreto, se trabajará la expresión escrita a través de una actividad que consistirá en la formulación de una serie de preguntas sobre los conceptos dados en clase y el alumno tendrá que escribir la respuesta adecuada. También se trabajará la comprensión oral a través de otra ventana en la que el alumno escuchará la formulación de una serie de preguntas y después tendrá que escribirlas en un espacio habilitado.


Sexta Sesión

Esta sesión tendrá como objetivo comprobar si el alumno ha asimilado los conocimientos. Para ello, se traerá el teléfono móvil de casa - todos los alumnos tienen y el centro les ha dejado encender los teléfonos móviles-. Se conectará a la aplicación kahoot y tendrán que responder a una serie de preguntas sobre el tema.

Juan Pablo Martín Sánchez- Jara
https://drive.google.com/file/d/1dYisvKP47me9Ekshgl1pNKlt7bOxwBRG/view?usp=sharing

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O Imperialismo Colonizador ( Juan Pablo Martín Sánchez_Jara)

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O Imperialismo Colonizador ( Juan Pablo Martín Sánchez_Jara)

La presente unidad didáctica se llama O Imperialismo Colonizador y va dirigida a alumnos de 4º de la ESO que cursan la materia de Geografía e Historia en portugués.

A la hora de confeccionar la unidad didáctica se ha tenido en cuenta que esta materia es obligatoria. Por tanto la cursan alumnos que tienen interés por la materia como alumnos que no tienen interés hacia la historia. Esta circunstancia ha motivado que los objetivos,contenidos y actividades tengan como finalidad que los alumnos adquieran las características más importantes de este fenómeno y lo sepan contextualizar en el espacio y en el tiempo,evitando profundizar en estos fenómenos, como lo prueba el hecho de no hacer mención a los conflictos entre las potencias imperialistas y a los acuerdos a los que llegaron para repartirse África en la Conferencia de Berlín en 1885.

Es por ello que los objetivos van en esa dirección y pretenden que los alumnos conozcan las causas y consecuencias del fenómenos colonizador, los continentes y las zonas de éstos donde se desarrolló este fenómeno así como las potencias imperialistas y la proyección que ha tenido este fenómeno una vez que que los países de África, de Asia y de Oceanía adquirieron la independencia a través de las nuevas formas de dominio colonial.

Por tanto los objetivos van en esta dirección y son:

A) Analizar las causas y consecuencias que originó el Imperialismo Colonizador.
B) Conocer cuales fueron las principales potencias colonizadoras y los territorios que sometieron.
C) Analizar las diferentes formas de dominio colonial.
D) Relacionar los conflictos que hay en África y en Asia con los efectos que produjo en estos continentes el colonialismo.

La metodología que se ha empleado en la mayoría de las actividades es de tipo constructivista en la que se ha partido de los conocimientos previos de los alumnos, propiciando la reelaboración de los mismos mediante una serie de "andamios" puestos por el profesor con la finalidad de propiciar que el alumno adquiera conocimientos nuevos.

Se han combinado los recurso tradicionales con los Recursos Educativos Abiertos porque es la forma de avanzar con rapidez en la programación, conseguir los objetivos que propone el currículum y lograr un aprendizaje contextualizado del portugués que incluya el refuerzo de estructuras gramaticales y la adquisición de vocabulario específico de la materia de Geografía e Historia.

Tal y como se deducen de los objetivos,en esta unidad el alumno desarrollará la capacidad de analizar,comparar y examinar críticamente las fuentes históricas,así como la capacidad de sintetizar las preguntas.

- Se ha planificado la presente unidad didáctica con 6 sesiones de las cuales cinco son de desarrollo, otra de refuerzo y una sesión de evaluación que incluye un examen.

En la primera sesión se trabajarán las causas del Imperialismo. Para ello la clase se dividirá en grupos de cuatro y tendrán de averiguar cuales fueron las causas del imperialismo, es decir las razones que lleva a un pueblo a someter a otro. Se dará veinte minutos para que los alumnos escriba sus conclusiones.A continuación, el portavoz del grupo las dirá en voz alta y el profesor las anotará en la pizarra. Una vez que se haya elaborado, se visionará un vídeo sobre el Imperialismo que se ha obtenido de la aplicación edpuzzle. Una vez que se visione, cada grupo tendrán que anotar las causas del Imperialismo en el orden en que fueron escritos. Finalmente,cada alumno tendrá que realizar individualmente una redacción en la que describa las causas del Imperialismo.

Por tanto, se trabaja la expresión oral y escrita, así como la comprensión oral.


2ª Sesión

La segunda actividad tendrá como objetivo el proceso de ocupación del territorio africano, asiático y de Oceanía por parte de las potencias colonizadoras a través de una serie de mapas políticos que ilustran las posesiones que tuvieron estas potencias. Después, el alumno tendrá que responder a una serie de preguntas basándose en lo que ha explicado el profesor y la información contenida en los mapas.
En esta sesión se persigue que el alumno contextualice el Imperialismo dentro de lo que los historiadores denominan como "la Época de los Descubrimientos" y que sepan las especificidades que tuvo este fenómeno con otros de similar naturaliza que se dieron anteriormente.


3ª Sesión

Trabajaremos las formas de dominio colonial a través de otro vídeo obtenido en edpuzzle . El alumno tendrá que tomar notas y después el profesor presentará tres descripciones sobre las tres formas de dominio colonial más frecuente. El alumno tendrá que relacionar cada forma de dominio colonial con cada denominación de las formas de dominio colonial.

Por tanto se trabajará la comprensión oral y la comprensión escrita.

4ª Sesión


Explicaremos las consecuencias del fenómeno colonizador a través de una serie de imágenes del fenómeno que estamos estudiando. El alumno tendrá que deducir las consecuencias del fenómeno colonizador a través de una serie de imágenes en las que los alumnos tendrán que deducir el contenido a través de lo que observan.


5ª Sesión

Dedicaremos toda la hora a la realización de actividades de refuerzos de los contenidos que hemos dado y a trabajar la competencia lingüistica a través de la aplicación quizlet. En concreto, se trabajará la expresión escrita a través de una actividad que consistirá en la formulación de una serie de preguntas sobre los conceptos dados en clase y el alumno tendrá que escribir la respuesta adecuada. También se trabajará la comprensión oral a través de otra ventana en la que el alumno escuchará la formulación de una serie de preguntas y después tendrá que escribirlas en un espacio habilitado.


Sexta Sesión

Esta sesión tendrá como objetivo comprobar si el alumno ha asimilado los conocimientos. Para ello, se traerá el teléfono móvil de casa - todos los alumnos tienen y el centro les ha dejado encender los teléfonos móviles-. Se conectará a la aplicación kahoot y tendrán que responder a una serie de preguntas sobre el tema.

Juan Pablo Martín Sánchez-Jara

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