Earth in the Universe

eNLACE A LA UNIDAD EN DRIVE: https://drive.google.com/a/usal.es/file/d/1wJXa2W7VSByagkOW6uPX22c0M3gAEND7/view?usp=sharing

 

 

MATERIALES PROPIOS O MODIFICADOS:

https://drive.google.com/a/usal.es/file/d/1P7BYmoMcmIzb7rRltzlyLsex3Aa16gxS/view?usp=sharing

 

https://learningapps.org/display?v=po2cu3n2517

https://play.kahoot.it/#/k/4568b0d1-97d7-4db8-bba2-02f615a0a025

 

 

TÍTULO – THE EARTH AND THE SOLAR SYSTEM

Materia: Biology and Geology

Curso: 1 ESO

Nivel: Secondary Education

Profesor: Ángel Pablo Calvo Bullón

 

1. Learning outcomes / Evaluation criteria

1.To be familiar with the theories about the position of Earth in relation to the universe and its historical perspective.

2.To identify and recognise the different celestial bodies in the solar system.

3.To be familiar with the movements of the Earth and how they affect day and night, and the seasons.

4.To identify and recognise the main characteristics of the Moon and how it affects our planet.

5.To understand how the universe and our solar system was created.

6.To recognise the importance of the atmosphere and hydrosphere in our lives.

2. Subject Content

 The main ideas on the origin of the universe, galaxies and stars.

Characteristics of our solar system and its components

Planet Earth. Characteristics. Movement: reasons and movements

 

3. Language Content / Communication

Vocabulary

Nouns: light-year, U.A., planet, satellite, comets, asteroids, stars, galaxies., local-time, time zone, eastern,, westward, boundary, spring, summer, autumn, winter, move, movement, Mercury, Venus, Earth, Mars, Jupiter, Saturn, Uranus, Neptune, Pluto, Sun, Solar System, Milky way, Hemisphere, Equinox, Solstice, UTC, tie, tiebreak,

Verbs: to blast off, to land, to move around, to spend, to fly, to orbit, to live…

Adjectives: big, small, near, far, gassy, rocky, outer, inner, shiny, dwarf,powerful, dark…

Prepositions: around, between…

 

Structures

 

Routines:

·How many planets are there in the Solar System?

·Is Pluto a planet?

·Does the Sun move?

·Are all the stars the same?

·How is the Moon?

·Do you know the name of any planets?

·Is there life in outer space? …

 

Grammar contents:

Verbo to be.

Comparative.

Prepositions.

Present simple,

Present continuos.

Passive voice.

Use of adjetives.

Classroom management:

Complete this chart with

Find something

I agree…/I disagree/ as I see…/in my view / In my opinion

Can you.. ?

By the way

Have a look... ; , this is right

In order to; Instead of

It could be

If I understand

On the other hand,

I think

Did you find…?

 

Discourse type

Exposition, narration, description.

 

Language Skills

Reading, listening, speaking and writing

 

4. Contextual elements

We are going to prioritize the elements students can see day by day as the moon phases, the stars, planets, the day and night, the seasons and then we are going to learn new contents from there.

 

5. Cognitive (thinking) processes  

Listen and understand the contents and information, repeat them, look for information, analyze it, explain the information, produce

.

6. Activities

Introduction to the topic.

Flashcards and images to introduce the vocabulary and introduction of questions and structures.

Information about planets. (videos, encyclopedias…).

Worksheet about planets.

Worksheets related to rockets and astronauts and "Climb aboard the spaceship" song.

Moon phases art craft.

Revision of contents.

Visit to the Planetarium.

Starting the mural in groups and build the rocket.

 

Several activities will be carried out:

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/descargasrecursos/aicle/html/pdf/066.pdf

 

1)      Proyección de un vídeo de youtube con una canción sobre el sistema solar. (Sesión 1, 20 minutos)

The Solar System song.

Una vez proyectado el vídeo, se indica a los alumnos que deben coger una hoja en blanco, recordar el mayor número de palabras mencionadas en el vídeo-canción (relacionadas con el tema) y escribirlas.

Se verá el vídeo por segunda vez para que los alumnos realicen una autoevaluación en base al número de palabras han sido capaces de recordar.

Esta actividad está basada en  un "andamiaje de recepción" en el que se tiene en cuenta la toma de contacto con recursos audiovisuales y vocabulario propio de la unidad. Se pretende que el alumno fije cierto porcentaje del vocabulario propio de la unidad.

 

2)      Lectura del siguiente texto adaptado a su nivel. (Sesión 1, 20 minutos)

In our solar system, nine planets circle around our Sun. The Sun sits in the middle while the planets travel in circular paths (called orbits) around it. These nine planets travel in the same direction.

The inner solar system contains Mercury, Venus, Earth and Mars. These four planets are closest to the Sun. The outer solar system contains Jupiter, Saturn, Uranus and Neptune. The inner planets are separated from the outer planets by the Asteroid Belt.

The planets can be classified in two groups: rocky planets and gas planets.

The rocky planets (Mercury - Venus - Earth - Mars) are mostly made up of rock and metal. These planets are very heavy and move slowly. They also do not have rings and very few moons.

The gas planets (Jupiter - Saturn - Uranus - Neptune) are mostly made up of gases (hydrogen and helium). These planets are like a big air balloon and move quickly. They have rings and lots of moons.

Una vez realizada la lectura del texto, los alumnos tendrán que realizar un esquema explicativo sobre los componentes del sistema solar utilizando las palabras que aparecen en negrita.

Para la elaboración de este esquema, además de señalar en negrita las palabras clave, el profesor muestra en la pizarra el esquema mudo, con los huecos a rellenar. Se estaría trabajando en este caso un andamiaje de producción a partir de plantillas o esquemas.

 

3)      Desarrollo de la unidad didáctica interactiva. (Sesión 2, 50 minutos)

Vamos pasando por los diferentes apartados y explicaciones dando al botón de play.

 Se puede silenciar la presentación y que sea un alumno el que lea en voz alta cada explicación. Al llegar al mapa conceptual de la unidad didáctica interactiva se compararía con la realizada por los alumnos.

 Para la realización de las actividades, se irían pidiendo voluntarios. Cada alumno iría resolviendo delante de sus compañeros las tareas interactivas.

En este caso, se estaría teniendo en cuenta el andamiaje de recepción, al utilizar el vídeo-presentación como guía para el desarrollo de la unidad. Además, se estarían realizando actividades de reading, listening and speaking.

 

4)      Proyección de material audiovisual a través de youtube. (Sesión 3, 20 minutos)

The following video shows how big and little the nine planets are in relation to each other. Video: The Solar System to scale

 

·         Una vez visto el vídeo, los alumnos tienen que completar las siguientes frases.

-                     The nearest planet from the Sun is…

-                     These planets are bigger than the Earth…

-                     The smallest planet is…

-                     The biggest rocky planet is…

Se facilita la primera parte de la frase al alumno quien, si ha captado bien la información, debería ser capaz de completar la parte que falta con una o varias palabras. El andamiaje de transformación  ayuda  al alumno a generar la idea.

 

·         A partir de la información mostrada en los vídeos y en una serie de páginas web recomendadas (por ejemplo: www.planetsforkids.org), los alumnos tienen que elaborar una tabla de datos que permita comparar los diferentes planetas del sistema solar (name, picture or drawing, distance from the Sun, diameter, temperature,  rocky or gas planet?, other characteristics…)

 

El alumno debe ser capaz de transformar la información proporcionada por un texto en información mucho más simple y ubicarla correctamente en los espacios de una tabla en blanco que el profesor facilitaría.

 

5)      Lectura del texto sobre el descubrimiento del último planeta gemelo de la Tierra.  Kepler-186f: habitable exo-Earth?

 (Sesión 3, 20 minutos). 

Una vez leído el texto, los alumnos tendrían que comparar las siguientes cualidades de un planeta y otro: size, water, Solar system, location. Al leer el texto e indicar al alumno en qué se tiene que fijar, se estaría trabajando un andamiaje de recepción.

 

6)      Actividades de profundización e investigación basadas en la búsqueda de conceptos.

Concretamente el alumno tiene que buscar el concepto de "Global Warming" and "Greenhouse effect" (concept, causes, problems) y preparar una pequeña exposición oral sobre el mismo. (Sesión 3, 25 minutos).

Para dar una base de la que partir, el profesor facilitaría al alumno páginas web de referencia con recursos gráficos y audiovisuales adaptados a su nivel que ayudan a la comprensión de los conceptos que se piden:

http://www.clean-air-kids.org.uk/globalwarming.html

http://www.youtube.com/watch?v=Z_jHP6xBLe8

Se estaría elaborando en este caso un andamiaje de recepción (a partir de material-guía) y de producción, con elaboración de un pequeño guión.

 

7. Methodology

Resources / Materials

Text book

Online book, exercise

Material provided by the teacher in differents forms

Key Competences

Identifies the main ideas about the origins of the universe and the formation of the galaxies. (Social and civic competence)

Recognises the elements of the solar system and describes the main characteristics.

Is familiar with characteristics of Earth which set it apart from the other planets and allows for the presence of life. (Linguistic communication)

Identifies the position of Earth in the solar system.

Categorizes the main events related to the movement and position of celestial bodies and derives their importance for life. (Competence in learning to learn)

Correctly uses graphs and diagrams to interpret the phases of the Moon and eclipses and establishes its relation to the relative position of the Earth, Moon and Sun. (Competence in learning to learn)

Can identify the most common terms in scientific vocabulary and express them orally and in writing.  (Linguistic communication)

Uses different sources to search for, select and interpret information of a scientific nature.

(Sense of initiative and entrepreneurial spirit)

Uses different formats to transmit selected information in a precise manner. (Competence in learning to learn. Sense of initiative and entrepreneurial spirit)

Uses the computer for further work. (Digital competence)

All the learning standards help develop mathematical competence and the basic competences in Science and Technology.

 

8. Evaluation (criteria and instruments)

 ASSESSMENT CRITERIA

1. Can explain the basic theories about the origins of the universe and the formation and evolution of the galaxies.

2. Can discuss the solar system and some of the theories about the planetary system that have existed throughout history

3. Recognises the position of a planet in the solar system and its main characteristics

4. Can locate the position of Earth in the solar system.

5. Can establish the movements of the Earth, the Moon and the Sun and relate this to the existence of day and night, the seasons, tides and eclipses.

6. Can correctly use scientific vocabulary in a specific context and in keeping with their level.

7. Can research, select and interpret information of a scientific nature to form an opinion. Can express this information accurately and discuss problems related to the natural environment

 

 

 

 

ÁNGEL PABLO CALVO BULLÓN

 

 

 

 

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