Casas madera entramado ligero o CLT, mobile homes, casas espejo, casas en los arboles, soluciones flotantes, carpas, lagos, fuentes, piscinas, parque acuáticos, spas

PREFABRICAMOS VIVIENDAS

1- Casas de madera en entramado ligero.
2- Casas de madera en CLT (Madera Laminada Cruzada).
3- Casas de madera tipo Mobile homes, Lodges, Casas espejo y Casas en los arboles.
4- Casas de poliestireno expandido de alta densidad.
5- Soluciones flotantes de madera.
6- Estructuras industriales desmontables, naves prefabricadas y personalizadas.
7- Lagos de cristal llenos de vida y fuentes.
8- Mundo de la piscina y los parques acuáticos

 

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Nuestra empresa fabrica a medida, no tenemos un diseño concreto, realizamos cada casa con las medidas y la distribución que el cliente necesita y a su gusto,  es el cliente el que define todos los aspectos estéticos. Por otra parte, la casa tiene que ser adaptada a la climatología de cada zona, tenemos en consideración temas como el viento, la lluvia, la nieve, la humedad, etc. Nosotros tenemos que estudiar la eficiencia energética de cada casa y eso hace que el precio pueda oscilar. La prefabricación de cada casa, debe realizarse siempre atendiendo a la accesibilidad de la zona donde se quiera instalar, hay veces que puedes llevar la casa prefabricada en módulos 3D, otras veces solo es posible llevar módulos 2D  muchas veces hay que realizarlas en fabrica, desmonta  y volver  a montarla Insitu.   1- CASAS DE MADERA EN ENTRAMADO LIGERO. 1-1 CASAS DE MADERA I. 1-2 CASAS DE MADERA II. 1-3 CASAS DE MADERA III. 2- CASAS DE MADERA EN CLT (MADERA LAMINADA CRUZADA) Para poder realizar un presupuesto con este tipo de sistema constructivo, es necesario tener el proyecto de arquitectura. 3- CASAS DE MADERA TIPO: 3-1 MOBILE HOMES. 3-2 CASAS DE MADERA LODGES. 3-3 CASAS DE MADERA  EN LOS ÁRBOLES. 3-4 CASAS DE MADERA ESPEJO O CASAS INVISIBLES 4- CASAS DE POLIESTIRENO EXPANDIDO DE ALTA DENSIDAD   5- SOLUCIONES FLOTANTES DE MADERA. 6- ESTRUCTURAS INDUSTRIALES DESMONTABLE 7- LAGOS DE CRISTAL LLENOS DE VIDA Y FUENTES. 8- MUNDO DE LA PISCINA Y PARQUES ACUÁTICOS. 8-1 PISCINAS DE POLIESTIRENO DE ALTA DENSIDAD PARA ÁTICOS   8-2 PISCINAS DE VIDRIO O DE LAMINA ACRILICA. 8-3 PISCINAS DE ARENA, TROPICALES Y DE PLAYA.   8-4 PISCINAS ECOLÓGICAS.     8-5 PARQUES ACUÁTICOS.   Para todo lo expuesto, nos ponemos a su disposición para cualquier consulta que estime oportuna y si lo desea puede llamarme al +34 639124667 o escríbeme al correo prefabricamosviviendas@gmail.com.   Un saludo y quedo a la espera de sus noticias Doctor ingeniero Teléfono: +34 639 12 46 67 Whatsapp: +34639124667 prefabricamosviviendas@gmail.com www.prefabricamosviviendas.com NOTA: Áreas Termales le informa que sus datos han sido incluidos en el fichero "Clientes destinatarios de servicios de Áreas Termales" con la finalidad de hacerle partícipe de las campañas informativas que pudieran resultar de su interés. Dichos datos proceden de directorios de servicios de comunicaciones electrónicas, los cuales están catalogados por la Ley Orgánica de Protección de Datos 15/1999 como "fuentes accesibles al público", o han sido facilitados por usted. Dicha Ley le garantiza el derecho de acceso, según el cual podrá solicitar y obtener gratuitamente información de sus datos de carácter personal sometidos a tratamiento, el origen de los mismos y las comunicaciones realizadas o que se prevén hacer. Así mismo, le asiste el derecho a oponerse, previa petición y sin gastos, al tratamiento de los datos que le conciernen. En ese caso, dichos datos serían dados de baja en el fichero.

Unidad didáctica AICLE: Les instruments de musique

La unidad didáctica que he elaborado "Les instruments de musique", va dirigida a los alumnos de la sección bilingüe de música de 2º de la ESO.

El objetivo fundamental de esta unidad es que los alumnos se acerquen al maravilloso y casi inabarcable mundo de los instrumentos musicales y en especial, a los que forman la orquesta sinfónica. Para ello, no sólo trabajaremos los principales instrumentos occidentales y su clasificación por familias, si no también podremos conocer aunque sea de forma elemental, los principales rudimentos en la construcción de un instrumento tan polifacético como el violín. No olvidaremos, no obstante, la existencia de otras formaciones instrumentales no occidentales como el gamelán de Indonesia, que tanta influencia tuvo en compositores como Debussy, gracias a las exposiciones universales de principios del siglo XX, si bien esto será desarrollado en una unidad didáctica de 4º de la ESO.

Otro aspecto esencial de esta unidad, será el reconocimiento auditivo de estos instrumentos, asociando sus timbre a sus características acústicas. Por ejemplo, las diferencias que existen en el timbre de un oboe y un clarinete, vienen fundamentalmente del tipo de tubo que presenta cada uno y su correspondiente comportamiento acústico, en el primer caso cónico y en el segundo, cilíndrico.

Todos estos objetivos, asociados a sus correspondientes contenidos que nos permiten desarrollarlos, serán introducidos de forma muy gradual, partiendo de los conocimientos previos de los alumnos y siempre de una forma dinámica, donde se establezca una comunicación fluida entre los distintos alumnos de la clase y entre ellos y el profesor, fomentando la retroalimentación del grupo-clase. Además, se usará la segunda lengua, en este caso el francés de forma vehicular, no como un fin en sí mismo si no como una vía para acceder a los contenidos. De igual forma que estos, nos ayudarán a desarrollar un vocabulario y unas estructuras gramaticales determinadas. La temporalidad necesaria para desarrollar la unidad didáctica, estará marcada tanto por los conocimientos previos como por el grado de asimilación de los nuevos conceptos. Así, de forma flexible, se establecen de 6 a 8 periodos lectivos para su desarrollo.

Las actividades planteadas, están pensadas en dos direcciones, por un lado las grupales, como por ejemplo, el visionado de un vídeo, presentación o diaporama y por otro, actividades de tipo individual, tanto de carácter interactivo (quizziz) , como de tipo más convencional, dibujar un instrumento musical, realizar un cruzigrama o una sopa de letras. Todas ellas, pretenderán desarrollar las competencias claves asociadas a cada uno de los contenidos expuestos en la unidad.

Por último, los criterios de evaluación, responden a los contenidos mínimos y a un planteamiento constructivo del proceso de enseñanza-aprendizaje, donde la evaluación es entendida como un refuerzo positivo del proceso, fomentando que los alumnos aprendan de sus aciertos y errores para construir su aprendizaje, sirviendo este de andamiaje para el logro de futuros retos educativos.

Adjunto con este enlace a Drive, la unidad didáctica desarrollada:

UNIDAD DIDÁCTICA AICLE

Pedro A. Gragera Luna

The World War II: Una primera UD AICLE para 4º de ESO

Título: The World War II

Etapa: 4º ESO

Materia: Geografía e Historia, Historia contemporánea.

Nivel: A2 / B1

Tema: Segunda Guerra Mundial

Objetivos:

1. Conocer las causas de la Segunda Guerra Mundial

2. Conocer las fases de la Segunda Guerra Mundial

3. Conocer las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial

4. Conocer y analizar el Holocausto Nazi

5. Conocer y analizar la creación de la ONU

Actividades:

1. Brainstorming

2. Causes of WWII: Reading y desarrollo de preguntas cortas

3. Time-Line

4. Consequences of WWII: Crear un recurso para remontarte al pasado.

5. Holocaust: Ver una película y relacionarla con el contenido de clase.

6. UN: Kahoots para competir por grupos.

7. Blog: Todas las actividades acaban en el blog junto a una reflexión final del proyecto. 

Sesiones: Aproximadamente unas 3 semanas (3 clases semanales de 50 

1. Se explica el proyecto. Se crean los grupos y se distribuyen los roles. Se crea el blog. 
2. Se trabaja con las ideas previas. 
3. Se explican las causas y los bandos de la Segunda Guerra Mundial.

4. Se explican las fases de la Segunda Guerra Mundial.

5. Se explican las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial.

6. Se trabaja el Holocausto Nazi.

7. Se explica la creación de la ONU y sus objetivos.

8. Se ven los blogs y se leen las reflexiones finales

9. Se resuelven dudas 

Enlace: https://drive.google.com/drive/u/1/folders/1t2kTiAQd0Uz-mLpnDgiRu97BqNiG1EbE

Marina Martínez Pintiado

How to solve linear equation systems

Title: How to solve linear equation systems

Level: Second year secondary

Subject: Maths

Description:

The target of this didactic unit is to get the necessary skills in order to be able to solve any linear equation systems by different methods. This didactic unit will work on the human capacity of solving elemental equations based on real life.

Why solving linear equation systems is important?

This domain will be important for students to calculate unknown values ​​during their daily life. For example, knowing how much each food costs in a certain purchase, the money earned by each person or the weight of certain objects.

1º SESSION (55 min)

ACTIVITY 1 (VISUAL TASK)

At the beguinning, we will start playing a video in order to show the importance of studying and solving systems of lineal equations by diferent ways. Also, we will teach the diferent aplications in our real life.

            For this reason, we will need a video projector with a good conection to Internet. Audiovisual gadgets are very useful in order to start a new topic.

Link: https://www.youtube.com/watch?v=nok99JOhcjo&t=24s

2º SESSION (55 min)

ACTIVITY 1 (PRACTICAL TASK)

            In this session, we are going to do several exercises to improve our Reading comprehension. For this reason, we will propose many exercises based in real life and their translation into equation systems.

            At first, we will use the black board to explain the topic and propose some examples from the real life. Finally, we will use the class notes through the video projector.

ACTIVITY 2 (Using wxMAXIMA)

Students will carry out the following activities with wxMaxima in pairson each computer, simply by following the instructions given.

We are going to use wxMaxima to solve linear equations systems and to draw the associated straight lines onto a coordinate plane as a graphing method to find the solution of the system. Let's begin with this determined compatible system: x – 2y = - 4          3x + 2y = 12

3º SESSION (55 min)

ACTIVITY 1 (watching video projector)

In this sesión, we will teach how solving a equation system by the first method (Substitution method). Also, we will do several exercises by this way.

After that, we will play a video-tutorial through the video projector that helps us to understand this method.

Link: https://www.youtube.com/watch?v=l1xKkX7251w 

ACTIVITY 2 (doing an exercise)

Example of an exercise by method of substitution

Calculate the values of the following system of equations.

x+y=5

2x-y=4

Finally, we will solve all dudes and ask pupils that do several exercises by this method.


4º SESSION (55 min)

ACTIVITY 1 (watching video projector)

In this session, we will learn to solve systems of equations by the second way (comparison method), also we will do several exercises by this way.

After that, we will play a video-tutorial through the video projector that helps us to understand this method.

Link: https://www.youtube.com/watch?v=ugdKRHrT_dI

ACTIVITY 2 (doing an exercise)

Example of an exercise by method of comparison

Calculate the values of the following system of equations.

x+y=5

2x-y=4

Finally, we will solve all dudes and ask pupils that do several exercises by this method.

5º SESSION (55 min)

ACTIVITY 1 (watching video projector)

In this sesión, we will teach how solving a equation system by the last method (elimination method). Also, we will do several exercises by this way.

After that, we will play a video-tutorial through the video projector that helps us to understand this method.

Link: https://www.youtube.com/watch?v=Tkrqrfkznoo&feature=youtu.be

ACTIVITY 2 (doing an exercise)

Example of an exercise by method of elimination

Calculate the values of the following system of equations.

x+y=5

2x-2y=2

Finally, we will solve all dudes and ask pupils that do several exercises by this method.

6º and 7º SESSION (55 min + 55 min)

ACTIVITY 1

We will work on consolidation, reinforcement and application of the unit.

We will use these 2 classes as a tutorial and to finish preparing students for the exam corresponding to the unit. We will use computers and the Internet for students to carry out different activities related to the teaching unit.

Link: http://www.math-play.com/System-of--Equations-Game.html

Link: http://www.math-play.com/equation-games.html

ACTIVITY 2 (GROUPAL TASK)

During the seventh session, tokens will be given to the students with exercises proposed for them to carry out in a group of 4 students.

8º SESSION (55 min)

ACTIVITY 1 (Unit exam)

In this session the students will present the proposed group tasks. Next, they will take the exam corresponding to the unit.

More information in the next link...

https://drive.google.com/open?id=1ksNp_lwRY_35UFiwtSOceX-5cbfIE9jC

Ricardo Cortés Gamero

Actividad 3.1

https://drive.google.com/open?id=1L6SacIWP9AliVI4jpJ0US1GX06wKkd6Y

Mi Unidad Didáctica.pdf drive.google.com

NATURAL SCIENCE: PLANTS

Title: Plants and crops

Level: 4th of primary.

Subject: Natural Science

Description: 

This unit focuses on plants and explain the life processes of nutrition (photosybthesis and plant respiration) and reproduction (sexual and asexual reproduction) . It also describes the parts of a plant and discusses how plants are classified.In addition, it describes what is crop farming  and its uses.

The structure of classes is:

  - A video is watched as introduction and then I ask several questions about it.

  - Altogether underline and understand the key words.

  - Read the text of that day.

  - We watch the video again but with Englis subtitules.

  - Students do the activities in class or as homework.

The planification is about 6 classes: 

   - 4 classes to see the content. 

   - 1 class to review with the chart and the quiz with the aplication Plicker. 

   - The last class is to do the exam. 

All the details of the unit, including the activities and links to the videos are available in the following link:

https://drive.google.com/file/d/10TjNMp0FXagyc2cOWk7JFtrxjEnJgA9Z/view?usp=sharing  

Unai Bailador

Didactic Unit "the five senses"

Title: " the five senses"

Subject: natural science

Year: 3rd Grade

This didactic unit aims to achieve the acquisition of basic communication skills in the use of the language: listening, speaking, reading and writing, through comprehensive learning based on evaluation criteria, content structuring and objectives. This didactic unit will work on the human senses and the organs that make them up.

Why The Five Senses are important?

The color of the sky, the sound of a dog barking, the scent of a rose, the taste of chocolate cake, the feel of a cool breeze— everything that we know about the world comes to us through our five senses. Humans gather information about their environment through the use of sight, hearing, smell, taste, and touch. Each of the five senses responds to specific stimuli in the world around us, and each uses a unique part of the body to take in information. This domain will be one of many that will follow in subsequent grade levels in which students will broaden their knowledge of the human body. An exploration of the senses also requires students to make observations and then use language to describe those observations, both of which are key skills in the scientific process

My didactic unit is based on the following objectives:

- To find out how important the five senses are in the relation function. - To relate the organs of the senses to the perceptions are percieved. - To identify the parts of the senses organs - To understand the importance of protecting the different organs - To observe our own body to percieve how the senses work.

             - To discover the relation that exists among the senses    

The final task will be carry out throught out several activities developed in 7 sessions.

1st SESSION (50min)

ACTIVITY 1 (ORAL TASK)

• Routines : Greeting, what´s the date today?, what´s the weather like?, how are you feeling today?.

ACTIVITY 2 (ORAL TASK)

• Reviewing of the vocabulary and structures have been learnt orally:  We will remember the parts of the face such as: eyes, nose, ears, mouth, tongue… asking question like: what´s this? This is my… this is your… that is he/his….
• Introducction of the new vocabulary:

https://esl-kids.com/pdf/fivesenses/large-fivesenses.pdf

ACTIVITY 3 (ORAL TASK)

-Listen and repeat:  the students will listen to the teacher and repeat the words after him/her

-listen and point: the students will listen again the same words and will point their organs, respectively.

2nd SESSION (50min)

ACTIVITY 1

• Routines: Greeting, what´s the date today?, what´s the weather like?, how are you feeling today?.

ACTIVITY 2

• Reviewing of the new vocabulary learnt the day before with the use of flashcards

https://esl-kids.com/pdf/fivesenses/large-fivesenses.pdf

ACTIVITY 3

• Watch,listen and sing (twice)

https://www.symbaloo.com/home/mix/13eOhKNSEZ

ACTIVITY 4

• Match the pictures to to the right words

https://.worksheetplace.com/mf_pdf/My-5-Senses.pdf    

For more information have a look and click on the following link

https://drive.google.com/file/d/16I3D22DRQ4mxa1r2rtOO1BRc7mK8JIPs/view?usp=sharing  

I hope you like it!! 

Montaña Ortiz Botello

SOCIAL SCIENCE UNIT 1: KNOWING MY COUNTRY

Title: Unit 1 : Knowing my country

Level: 6th year primary

Subject: Social Science

Description:

The unit deals with topic of geography, specifically relief and landscapes of Spain and Europe. It has been designed for the 6^th year of primary education and it has been thought to be carried out in 8 sessions, although it is flexible and it can be adapted to different contexts. Although it is the first unit, the contents have already been reviewed in previous years so pupils should be familiar with them. Pupils will learn to locate and distinguish the main landforms and coastal landforms of Spain and Europe through an active methodology which involves carrying out a final project, ICT activities and group activities.

The contents which will be dealt with in this unit are:

·         Spain and Europe in the globe

·         Geographical diversity in landscapes in Spain: relief and hydrography.

·         Geographical diversity in landscapes in Europe: relief and hydrography.

·         Coasts, landforms, rivers, archipelagos in Spain.

·         Coasts, landforms, rivers in Europe.

 

All the details of the unit, including the activities are available in the following link:

https://drive.google.com/a/educarex.es/file/d/1aZc6bCSVXLOOauxu53B50ul17clbV9Ee/view?usp=sharing

David García

Libre de virus. www.avg.com

Recomendación de algún recurso AICLE

Hola a tod@s, a pesar haber estado trabajando tiempo en un cole bilingüe, he de decir, que no tuvimos  la formación necesaria paras conocer y trabajar con AICLE. Es ahora, en este curso, donde estoy empezando a simpatizar con ello. Por lo tanto, son pocos los recursos que puedo recomendar por pura ignorancia, pero me ha gustado bastante  la plataforma de symbaloo. Sin duda, la usaré en el futuro.

Un saludo

Montaña Ortiz Botello