TÍTULO – THE EARTH AND THE SOLAR SYSTEM
Materia: Biology and Geology
Curso: 1 ESO
Nivel: Secondary Education
Profesor: Ángel Pablo Calvo Bullón
ENLACE A LA UNIDAD EN DRIVE: https://drive.google.com/a/usal.es/file/d/1wJXa2W7VSByagkOW6uPX22c0M3gAEND7/view?usp=sharing
MATERIALES PROPIOS O MODIFICADOS:
https://drive.google.com/a/usal.es/file/d/1P7BYmoMcmIzb7rRltzlyLsex3Aa16gxS/view?usp=sharing
https://learningapps.org/display?v=po2cu3n2517
https://play.kahoot.it/#/k/4568b0d1-97d7-4db8-bba2-02f615a0a025
1. Learning outcomes / Evaluation criteria
1.To be familiar with the theories about the position of Earth in relation to the universe and its historical perspective.
2.To identify and recognise the different celestial bodies in the solar system.
3.To be familiar with the movements of the Earth and how they affect day and night, and the seasons.
4.To identify and recognise the main characteristics of the Moon and how it affects our planet.
5.To understand how the universe and our solar system was created.
6.To recognise the importance of the atmosphere and hydrosphere in our lives.
2. Subject Content
The main ideas on the origin of the universe, galaxies and stars.
Characteristics of our solar system and its components
Planet Earth. Characteristics. Movement: reasons and movements
3. Language Content / Communication
Vocabulary
Nouns: light-year, U.A., planet, satellite, comets, asteroids, stars, galaxies., local-time, time zone, eastern,, westward, boundary, spring, summer, autumn, winter, move, movement, Mercury, Venus, Earth, Mars, Jupiter, Saturn, Uranus, Neptune, Pluto, Sun, Solar System, Milky way, Hemisphere, Equinox, Solstice, UTC, tie, tiebreak,
Verbs: to blast off, to land, to move around, to spend, to fly, to orbit, to live…
Adjectives: big, small, near, far, gassy, rocky, outer, inner, shiny, dwarf,powerful, dark…
Prepositions: around, between…
Structures
Routines:
·How many planets are there in the Solar System?
·Is Pluto a planet?
·Does the Sun move?
·Are all the stars the same?
·How is the Moon?
·Do you know the name of any planets?
·Is there life in outer space? …
Grammar contents:
Verbo to be.
Comparative.
Prepositions.
Present simple,
Present continuos.
Passive voice.
Use of adjetives.
Classroom management:
Complete this chart with
Find something
I agree…/I disagree/ as I see…/in my view / In my opinion
Can you.. ?
By the way
Have a look... ; , this is right
In order to; Instead of
It could be
If I understand
On the other hand,
I think
Did you find…?
Discourse type
Exposition, narration, description.
Language Skills
Reading, listening, speaking and writing
4. Contextual elements
We are going to prioritize the elements students can see day by day as the moon phases, the stars, planets, the day and night, the seasons and then we are going to learn new contents from there.
5. Cognitive (thinking) processes
Listen and understand the contents and information, repeat them, look for information, analyze it, explain the information, produce
.
6. Activities
Introduction to the topic.
http://www.bbc.co.uk/bitesize/quiz/q91254328
Flashcards and images to introduce the vocabulary and introduction of questions and structures.
https://quizlet.com/161466293/earth-in-the-universe-flash-cards/
Information about planets. (videos, encyclopedias…).
https://space-facts.com/planets/
Worksheet about planets.
https://www.superteacherworksheets.com/solar-system-planets.html
Worksheets related to rockets and astronauts and "Climb aboard the spaceship" song.
https://www.teachervision.com/search/space%20printables?subject=Science
Climb Aboard The Spaceship
(sung to "Itsy Bitsy Spider")
Climb aboard the spaceship, We're going to the moon.
Hurry and get ready, We're going to blast off soon.
Put on your helmets And buckle up real tight.
Here comes the countdown, Let's count with all our might.
10-9-8-7-6-5-4-3-2-1—BLAST OFF!!
Moon phases activities
http://www.teachjunkie.com/sciences/21-super-activities-teaching-moon-phases/
.
Revision of contents.
Visit to the Planetarium.
Starting the mural in groups (padlet) and build the rocket.
https://kids.nationalgeographic.com/explore/contests/guinness-world-records/build-a-rocket/
http://multidict.net/clilstore/page.php?id=5411
Several activities will be carried out:
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/descargasrecursos/aicle/html/pdf/066.pdf
1) Proyección de un vídeo de youtube con una canción sobre el sistema solar. (Sesión 1, 20 minutos)
Una vez proyectado el vídeo, se indica a los alumnos que deben coger una hoja en blanco, recordar el mayor número de palabras mencionadas en el vídeo-canción (relacionadas con el tema) y escribirlas.
Se verá el vídeo por segunda vez para que los alumnos realicen una autoevaluación en base al número de palabras han sido capaces de recordar.
Esta actividad está basada en un "andamiaje de recepción" en el que se tiene en cuenta la toma de contacto con recursos audiovisuales y vocabulario propio de la unidad. Se pretende que el alumno fije cierto porcentaje del vocabulario propio de la unidad.
2) Lectura del siguiente texto adaptado a su nivel. (Sesión 1, 20 minutos)
Una vez realizada la lectura del texto, los alumnos tendrán que realizar un esquema explicativo sobre los componentes del sistema solar utilizando las palabras que aparecen en negrita.
Para la elaboración de este esquema, además de señalar en negrita las palabras clave, el profesor muestra en la pizarra el esquema mudo, con los huecos a rellenar. Se estaría trabajando en este caso un andamiaje de producción a partir de plantillas o esquemas.
3) Desarrollo de la unidad didáctica interactiva. (Sesión 2, 50 minutos)
Vamos pasando por los diferentes apartados y explicaciones dando al botón de play.
Se puede silenciar la presentación y que sea un alumno el que lea en voz alta cada explicación. Al llegar al mapa conceptual de la unidad didáctica interactiva se compararía con la realizada por los alumnos.
Para la realización de las actividades, se irían pidiendo voluntarios. Cada alumno iría resolviendo delante de sus compañeros las tareas interactivas.
En este caso, se estaría teniendo en cuenta el andamiaje de recepción, al utilizar el vídeo-presentación como guía para el desarrollo de la unidad. Además, se estarían realizando actividades de reading, listening and speaking.
4) Proyección de material audiovisual (video modificado en edpuzzle). (Sesión 3, 20 minutos)
The following video shows how big and little the nine planets are in relation to each other. Video: The Solar System to scale
· Una vez visto el vídeo, los alumnos tienen que completar las siguientes frases.
- The nearest planet from the Sun is…
- These planets are bigger than the Earth…
- The smallest planet is…
- The biggest rocky planet is…
Se facilita la primera parte de la frase al alumno quien, si ha captado bien la información, debería ser capaz de completar la parte que falta con una o varias palabras. El andamiaje de transformación ayuda al alumno a generar la idea.
· A partir de la información mostrada en los vídeos y en una serie de páginas web recomendadas (por ejemplo: www.planetsforkids.org), los alumnos tienen que elaborar una tabla de datos que permita comparar los diferentes planetas del sistema solar (name, picture or drawing, distance from the Sun, diameter, temperature, rocky or gas planet?, other characteristics…)
El alumno debe ser capaz de transformar la información proporcionada por un texto en información mucho más simple y ubicarla correctamente en los espacios de una tabla en blanco que el profesor facilitaría.
5) Lectura del texto sobre el descubrimiento del último planeta gemelo de la Tierra. Kepler-186f: habitable exo-Earth?
(Sesión 3, 20 minutos).
Una vez leído el texto, los alumnos tendrían que comparar las siguientes cualidades de un planeta y otro: size, water, Solar system, location. Al leer el texto e indicar al alumno en qué se tiene que fijar, se estaría trabajando un andamiaje de recepción.
6) Actividades de profundización e investigación basadas en la búsqueda de conceptos.
Concretamente el alumno tiene que buscar el concepto de "Global Warming" and "Greenhouse effect" (concept, causes, problems) y preparar una pequeña exposición oral sobre el mismo. (Sesión 3, 25 minutos).
Para dar una base de la que partir, el profesor facilitaría al alumno páginas web de referencia con recursos gráficos y audiovisuales adaptados a su nivel que ayudan a la comprensión de los conceptos que se piden:
http://www.clean-air-kids.org.uk/globalwarming.html
http://www.youtube.com/watch?v=Z_jHP6xBLe8
Se estaría elaborando en este caso un andamiaje de recepción (a partir de material-guía) y de producción, con elaboración de un pequeño guión.
7. Methodology
Resources / Materials
Text book
Online book, exercise
Material provided by the teacher in differents forms
Key Competences
Identifies the main ideas about the origins of the universe and the formation of the galaxies. (Social and civic competence)
Recognises the elements of the solar system and describes the main characteristics.
Is familiar with characteristics of Earth which set it apart from the other planets and allows for the presence of life. (Linguistic communication)
Identifies the position of Earth in the solar system.
Categorizes the main events related to the movement and position of celestial bodies and derives their importance for life. (Competence in learning to learn)
Correctly uses graphs and diagrams to interpret the phases of the Moon and eclipses and establishes its relation to the relative position of the Earth, Moon and Sun. (Competence in learning to learn)
Can identify the most common terms in scientific vocabulary and express them orally and in writing. (Linguistic communication)
Uses different sources to search for, select and interpret information of a scientific nature.
(Sense of initiative and entrepreneurial spirit)
Uses different formats to transmit selected information in a precise manner. (Competence in learning to learn. Sense of initiative and entrepreneurial spirit)
Uses the computer for further work. (Digital competence)
All the learning standards help develop mathematical competence and the basic competences in Science and Technology.
8. Evaluation (criteria and instruments)
ASSESSMENT CRITERIA
1. Can explain the basic theories about the origins of the universe and the formation and evolution of the galaxies.
2. Can discuss the solar system and some of the theories about the planetary system that have existed throughout history
3. Recognises the position of a planet in the solar system and its main characteristics
4. Can locate the position of Earth in the solar system.
5. Can establish the movements of the Earth, the Moon and the Sun and relate this to the existence of day and night, the seasons, tides and eclipses.
6. Can correctly use scientific vocabulary in a specific context and in keeping with their level.
7. Can research, select and interpret information of a scientific nature to form an opinion. Can express this information accurately and discuss problems related to the natural environment
ÁNGEL PABLO CALVO BULLÓN
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