lunes, 30 de abril de 2018

U D Animals . Elaborar materiales

UD Animals

Una vez examinada toda la documentación del apartado USO DE HERRAMIENTAS TICpara la transformación y planteamiento de contenidos AICLE.  Considero que hay mucha información y que está muy bien organizada. Realmente me siento abrumada. Hay cantidad de páginas donde puedes crear tus propios mateiales y a la vez hay muchos materiales compatidos que se pueden udar libremente.

Para empezar me parece que puede se me útil destacar aquello que me ha parecido mas relevante de cada uno de los apartados´

En cuanto al Alojamiento de materiales los bog son realmente útiles. He visitado el del CEIP de San Miguel de Armilla y el de SGAguilar Javier Ramos. En ambos he encontrado enlaces que puedo utilizar para mi UD. La publicación de la maestra encantada esta completísima . Tiene videos, flash card, actividades…. En el blog de SGAguilar También he encontrado un video de makeme Genious relacionado con el tema además de un quizz en www saburchill.com.

Había oido hablar de las Webquest pero no sabía que era  después de darle algunas vueltas me ha parecido oportuno plantear una webquest para la tarea final. Al final de la unidad les pido a los alumnos que describan su animal favorito siguendo los parámetros estudiados en el tema. Al plantearlo mediante una webquest les resulta más motivador y más facil porque les ayudas paso a pasoa cumplir la tarea. Al mismo tiempo fomentamos el trabajo autónomo el uso de nuevas tecnologías y el aprendizaje del proceso de investigación.

Al mismo tiempo esta tarea me sirve de evaluación puesto que incluye una matriz de Rubric.El enlace es el siguiente: http://zunal.com/evaluation.php?w=380824.

Para la creación de ejercicios interactivos quiero destacar Educaplay y Quizlet. El primero trabaja ejercicios de vocabulario por ejemplo en mi caso he encontrado algunos para trabajar el nombre de los animales . El segundo es para crear Flashcards  que son muy útiles a la hora de memorizar vocabulario. Hay muchas flashcards de animales.

Otros: Lyrics training muy práctico para trabajar la discriminación auditiva y es muy fácil. Te permite crear actividades de completar adaptadas a todos los niveles.

Oddcast me ha parecido supercurioso.y también Vocaroo y Voice Thread muy prácticos para mejorar la pronunciación, y la expresión.

Realmente hay muchísimas más cosas  y poco a poco las iré descubriendo. De momento ya se que existen y que son muy prácticas.

 

Mercedes Mayoral Peloche


Fwd: Recomendar recurso AICLE


---------- Mensaje reenviado ----------
De: Mercedes Mayoral <menchumayoral@gmail.com>
Fecha: 24 de abril de 2018, 14:51
Asunto: Recomendar recurso AICLE
Para: form.online.extremadura.reaicle@blogger.com


Buenos días a todos. Quiero compartir con vosotros un resurso  que he encontrado trasteando en el Blog Aprender es divertido1º y 2º. Se trata de un Generador de Pauta Monterosi y cuadrícula. Me resulta muy útil a la hora de hacer fichas.
Puedo generar mis propios documentos de actividades y adaptarlos a cada unidad y a cada grupo de alumno. Espero que os guste
Mercedes Mayoral Peloche

SUMMER

UNIDAD DIDÁCTICA AICLE

SUMMER

En esta unidad se trabaja el vocabulario de la estación del verano y las actividades que podemos realizar durante esta época estival. Se lleva a cabo mediante el speaking y el listening y tiene una duración estimada de 7 sesiones lectivas.

 

Las sesiones se trabajan mediante las rutinas diarias de la clase: Hello, bye bye, good morning, how are you, days of the week, whats is the weather like? What are you going to the summer? What are you do in summer?, caniones… Todo ello mediante estructuras gramaticales sencillas como el presente simple y el futuro cercano.

 

Las actividades propuestas son las siguientes:

* ACTIVIDAD MOTIVADORA: "SUMMER PARTY".

https://www.youtube.com/watch?v=mVhh0oATqBI

-Escuchamos la canción y aprendemos las órdenes acompañadas de los gestos. La canción la bailaremos el último día de colegio dónde realizaremos una fiesta del agua de despedida.

* ACTIDADES DE DESARROLLO:

-Summer flashcards, presentamos las imágenes y ellos las repiten.

https://www.youtube.com/watch?v=0vx49pxTQT0

-Decoración del aula de clase con guirnaldas de colores.

-Bailamos y buscamos la imagen que indica la maestra. Para ello utilizaremos las flashcards de aprendizaje de vocabulario.

-Realizamos acciones que los compañeros deben adivinar (psicomotricidad)

-Decoramos la clase con dibujos de helados, piscinas, niños jugando en la playa...

https://www.google.es/search?q=dibujos+verano&rlz=1C2AVNE_enES669ES669&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiQuKTqjeLaAhVpIpoKHTAFBfoQ_AUICigB&biw=1366&bih=588

-Llevamos hoja informativa a casa para que traigan dulces, chucherías y helados para la fiesta.

* ACTIVIDAD FINAL:

-Fiesta del agua donde bailamos la canción y degustamos los dulces traídos de casa. En la fiesta usaremos globos de agua para refrescarnos.

 

Utilizaremos distintos recursos materiales como Flashcards, DVD canción de la unidad, recursos propios de la clase, materiales plásticos, pizarra digital, materiales para reciclar, depresores, pelapipas, playmates,…

 

La evaluación de la unidad se realizará mediante rúbricas de evaluación sencillas que recojan todos los contenidos a trabajar. Los criterios serán alcanzado-en proceso-necesita mejorar.

 

Recursos:

https://www.youtube.com/watch?v=mVhh0oATqBI

https://www.youtube.com/watch?v=0vx49pxTQT0

https://www.youtube.com/watch?v=uhH5gXW1TLM

https://www.google.es/search?q=dibujos+verano&rlz=1C2AVNE_enES669ES669&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiQuKTqjeLaAhVpIpoKHTAFBfoQ_AUICigB&biw=1366&bih=588

http://www.bbc.co.uk/children/

 

Enlace a la plantilla:

https://drive.google.com/file/d/1KWNJQpD5uEqkJACJNfq3hrcYw254FFGB/view?usp=sharing

Función de Reproducción (El aparato Reproductor)

Función de Reproducción (el aparato reproductor)




Buenos días a todos;


Aquí os traigo mi propuesta de unidad AICLE, que he realizado en el curso de "Uso de Recursos Abiertos para el Aprendizaje Integrado de Contenidos y lengua Extranjera (AICLE)".


Se trata de una unidad AICLE, en Lengua Extranjera de Portugués, puesto que creo que, cada vez está más en auge este idioma, sobre todos para las personas que viven en las comunidades colindantes con nuestro país vecino. Teniendo esto en cuenta, he realizado dicha unidad para alumnos de 6º de Educación Primaria.


Para ello, los objetivos, criterios e instrumentos de evaluación, así como las competencias básicas, he propuesto son los siguientes:


  • Objetivos:

1- Aprender las diferencias entre el aparato reproductor femenino y el aparato reproductor masculino.

2- Conocer el funcionamiento de cada aparato reproductor.

3- Conocer la forma y localización de cada aparato reproductor, así como su función principal.


  • Contenidos:

1- Forma y situación del aparato reproductor masculino.

2- Forma y situación del aparato reproductor femenino.

3- Función de ambos aparatos reproductores.

4- Funcionamiento de ambos aparatos reproductores.


  • Criterios de Evaluación:

1- Identifica y describe las principales características de los aparatos reproductores masculino y femenino.

2- Conoce la fa forma y localización de cada aparato reproductor.

3- Conoce la función principal de cada aparato reproductor.

4- Conoce el funcionamiento de cada aparato reproductor.


  • Instrumentos para la evaluación de los alumnos:

Para la evaluación de los alumnos me basaré en si están adquiridos e interiorizados los conocimientos, el vocabulario etc.





  • Competencias Básicas:

  • Competencia lingüística: puesto que como ya he expresado anteriormente, los niños tendrán que hablar, en la medida de lo posible en portugués.

  • Competencia en conocimiento de sí mismo y autonomía personal: a la hora de reconocerse a sí mismos estando en uno u otro género.

  • Competencia en Aprender a Aprender, en la puesta en marcha de los conocimientos adquiridos.

  • Competencia en tratamiento de la información y competencia Digital. Con la utilización de las Nuevas Tecnologías, ya que se realizarán actividades frecuentes mediante ordenadores, teléfonos móviles o tablets.


  • La Evaluación la realizaré una prueba, ya sea escrita o haciendo uso de los portátiles que disponemos en el colegio con un Quizizz.


En cuanto a las rutinas que se trabajarán serán las siguientes:

- Repaso diario del vocabulario de la unidad que se esté trabajando en ese momento.

- Resolución de dudas.

- Contenidos nuevos a tratar.

- Realización de actividades, (trabajo en pequeño grupo, individual, etc).

- Corrección de actividades.


Además trabajaremos el siguiente contenido Gramatical y el Lenguaje de Aula:

  • Contenido Gramatical: Se explicarán los verbos relacionados con la UD que en ese momento se esté llevando a cabo, así como su correcta conjugación, tanto en L1, como en L2.

  • Lenguaje de Aula: Se trabajarán normas básicas como: "posso ir à casa de banho'", "posso afiar o lápis"....


Como destrezas lingüísticas pondremos en práctica todas las destrezas (escribir, hablar, escuchar, interactuar….).


Las tareas y actividades que se realizarán serán:

  • Conocimiento de cada una de las partes que forman dichos aparatos.

  • Concepto de reproducción.

  • Realización de un modelo anatómico de los aparatos reproductores masculinos y femeninos por grupos, utilizando diferentes materiales, plastilina, goma-eva, barro, etc.

  • Realización de un ejercicio test, mediante Quizzi o Kahoot, para saber hasta donde están adquiridos los conocimientos.


La clase estará organizada en grupos de 3, 4 o 5 niños, según el número total de niños que esté formada la clase, para que de esta manera puedan trabajar de manera grupal en toda la UD.

La temporalización de esta UD será de 4 sesiones de 1 hora, en la que tendremos tiempo suficiente para poder explicar la teoría correspondiente y además de realizar las actividades anteriormente propuestas.


Como Recursos Materiales, utilizaremos las PDI, puesto que la mayoría de aulas de todos los colegios de Extremadura disponen de una. Se utilizará sobre todo para:

-    Visualización del Libro de Texto Digital.

-    Visualización de vídeos didácticos.

-     Visualización y seguimiento de un Powert Point o en su defecto prezi.

También utilizaremos materiales como:

-    Libro de texto en formato papel.

-    Libros de consulta.

-    Cuadernos.

-    Bolígrafos y lápices de colores.

-    Goma-eva / plastilina o barro.



Aquí os pongo unas imágenes que son bastante aclarativas de lo que trata mi UD. Tratan de los aparatos reproductores masculinos y femeninos.


También os dejo el enlace a una presentación prezi que he realizado.


También os dejo un cuadro donde se ve perfectamente cómo está estructurada mi Unidad AICLE.



Inés Mª Margullón Caballero.

domingo, 29 de abril de 2018

Proyecto final AICLE: Electricity

Proyecto final AICLE. Electricity

 

 

 

1.- Descripción

 

Son muchas las formas de energía, pero ninguna tan versátil como la eléctrica, fácil de generar, transportar y transformar en otros tipos de energías, aunque resulta difícil de almacenar.

Esta unidad pretende formar al alumnado en la importancia de la electricidad, sus usos y el ahorro energético.

La unidad se inicia definiendo qué es la electricidad y los tipos de corrientes.

 Así mismo se estudia el del circuito eléctrico y los elementos que lo forman. Continúa explicando el funcionamiento de un circuito eléctrico con un símil de un circuito de calefacción.

Después se profundiza en los distintos elementos que componen un circuito eléctrico, empezando por los generadores, después los conductores, tras estos los receptores como convertidores de la energía eléctrica y sus tipos, y acabando con los elementos de control y protección.

Se analiza la simbología usada en los circuitos eléctricos.

Se estudia el concepto de resistencias y la ley de Ohm.

Se profundiza en la potencia eléctrica y la energía consumida.

Se finaliza con un amplio estudio del tipo de asociaciones de un circuito eléctrico.

Se analiza el consumo en los hogares y se explica el código de eficiencia energética

 

  

 

 

 

 

 

 

 

 

Profesor/a: Francisco Barbado Rivero

Curso/Nivel: 3º ESO

Área/Asignatura: Tecnología

Título de la UD: Electricity

Observaciones (en su caso): Esta unidad es muy extensa y solo se muestran algunas actividades

 

 

 

1. Objetivos de aprendizaje / Criterios de evaluación

 

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

 

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 

1.- Conocer, de manera oral y escrita,  el vocabulario y palabras clave relacionado con electricidad y electrónica en la segunda lengua

 

1.- Definir correctamente el vocabulario y palabras clave relacionado con electricidad y electrónica en la segunda lengua. Tanto en clase como en la aplicación Quizlet.

 

2.- Analizar textos, audios o vídeos en la segunda lengua

 

2.- Resolver ejercicios  relacionados con el texto, audio o vídeo que se proponga

 

3.- Solventar de forma escrita y oralmente en clase los problemas de asociación de resistencias planteados en la segunda lengua.

 

3.- Resolver circuitos eléctricos en serie, paralelo o mixtos, de forma oral y escrita, utilizando expresiones y vocabulario correspondiente.

 

4.- Trabajar colaborativamente y de forma dialogada con el equipo en la búsqueda de soluciones, toma de decisiones y en la ejecución de los problemas propuestos, utilizando las expresiones en la segunda lengua planteados en clase

 

4.- Consensuar en equipo, de forma colaborativa y dialogada la mejor solución al proyecto propuesto, utilizando las expresiones en la segunda lengua planteados en clase

 

2. Contenidos de materia

-  El circuito eléctrico. Qué es un circuito eléctrico. El símil del circuito de calefacción.

 

-  Generadores eléctricos. Los generadores eléctricos. El voltaje eléctrico.

 

-  Los conductores y los aislantes eléctricos. La corriente eléctrica en los conductores.

 

-  Los receptores como convertidores de energía. Receptores emisores de luz. Receptores emisores de calor. Receptores generadores de movimiento. Otros receptores.

 

-  Elementos de control y protección. Los interruptores. Los pulsadores. Los conmutadores.

 

-  La simbología de los circuitos. Símbolos equivalentes a los distintos dispositivos eléctricos.

 

-  Resistencia eléctrica. El concepto de resistencia eléctrica. La ley de Ohm.

 

-  Potencia eléctrica. kW y kWh.

 

-  Los tipos de asociaciones de un circuito eléctrico. Asociación de resistencias. Concepto de resistencia equivalente. El circuito serie. El circuito paralelo.

3. Contenidos de Lengua / Comunicación

 

Vocabulario

 

Sección

NOUNS

VERBS

ADJECTIVES

Types of current.

Electric energy

Alternating current, appliance,

capacity, copper, Direct

current, heat, joule, kilowatt,

light, movement, watt,

semiconductor, value

Apply, change,

consist, consume,

express, happen,

induce, lose, obtain,

produce, reduce,

repeat, represent, use

Domestic, fixed,

given, negative

positive,

balanced

Electric

quantities and

circuit

resolutions

Amp, ammeter, ampere,

branch, charge, equivalent,

mixed circuit, Ohm´s law,

opposition, parallel circuit,

potential difference,

resolution, series, sum, volt,

voltage, voltmeter, magnitude

Add, calculate, solve,

connect, determine,

measure, relate,

divide

Different,

identical, partial,

same, total

Electric circuits

components and

representation

Battery, cable, component,

conductor, control element,

electron, flow, generator,

insulator, light bulb, cell

protection element, resistance,

one-way switch, push switch,

two-way switch, relay, fuse,

lamp,

Allow, circulate,

decrease, depend,

direct, flow, increase,

interrupt, maintain,

oppose, pass, protect,

provide, simplify,

transform

Conventional,

electric,

electrical, high,

important,

intermediate,

necessary,

potential

Effects of electric

current.

Electronic

components

Attraction, base, capacitor,

diode, emitter, Joule effect,

lead, light dependent resistor

(LDR), light dependent

resistor (LDR), light-emitting

diode (LED), motor,

potentiometer, resistor,

thermistor, transistor

Cause, convert,

create, emit,

establish, generate,

identify, impede, line,

operate, store, work

Continuous, low

energy, small,

semiconductive,

variable

 

KEYWORDS: electricity, electronic, analogue electronic, digital electronic, direct current,

alternating current, current, voltage, resistance, Ohm´s law, electrical energy, power, Joule

effect, series circuit, parallel circuit, mixed circuit,

 

 

 

Estructuras

 

·       Rutinas:

- So many, so little

- It weighs…, It measures…, Its

height is…

- Also / in addition / apart from

that…

It is/isn't (strong) enough

- If it + (present), subject + present

- If it were… he could…

- If it were made of … It would be…

- If it were made of… It would be…

- I would say that…

 

·      Contenido gramatical:

- Verbos modales (Modal verbs): What must we do to be supportive when

working in groups? / In my opinion, it might be that… / To my mind, the thinner

conductor must be…

- Imperativo (Imperative): Try to speak in English always / Treat others as you

would like to be treated / Respect other people and their property.

- Comparativos (Comparatives): We usually draw objects much bigger, or much

smaller, than the space we have available to draw them.

- Estilo indirecto (Reported speech): She/he asked me where I…

- Preposiciones de lugar (Preposition of place describing pictures): in the

picture I can see…on the right / on the left/ at the top/Next to/in front of/behind

 

·      Classroom management (lenguaje de aula)(Classroom Language):

 

GIVING INSTRUCTIONS

ENCOURAGING STUDENTS

CONTROLLING THE CLASS

If you have any questions, feel

free to interrupt me.

 

Raise your hand to talk.

 

Come here please.

 

Could you close the door?

 

Take out your notebook/book

 

Repeat after me…

 

Write down the following

sentence/questions.

 

Check your answers with your

partner/classmate/in pairs.

 

I´ll hand out copies of it.

 

Draw/Focus your attention on...

 

Go back to what I pointed out…

 

Highlight the keywords in the

text with your markers.

Congratulations/Excellent!

 

Well done/Good job!

 

Very well! Keep going like that

 

Come on, you can do it!

 

Keep fighting!

 

Why not? Go for it!

 

That's a good effort!

 

You're on the right lines.

 

I􀇯m so proud of you!

 

Believe in yourself.

 

You have made a lot of

good/excellent progress.

 

Next time you􀇯ll do it perfectly!

 

Don´t worry about your

pronunciation.

 

Only one mistake, nice work!

Today, I􀇯m going to talk about...

 

Firstly…secondly…after that…

 

Please be quiet.

 

How can you stand this noise?

 

Can I erase the blackboard?

 

What do you think about …?

 

What answer did you get?

 

How can we solve the problem?

 

Do you agree?

 

Do you understand me?

 

Is it clear/ok/right?

 

Any questions so far?

 

Who knows the answer?

 

How do you say…in English?

 

Let me clarify it.

 

Bye, have a nice day/weekend.

Fuente: Sweetwater District-Wide Academic Support Teams, October (2010). Academic language function toolkit, y adaptación propia.

Tipo de discurso

Expositivo

Argumentativo

Informativo

 

- Aplicar métodos de proyectos

- Exponer oralmente trabajos

- Dar opiniones razonadas

Destrezas Lingüísticas

Listening: el escuchar es una actividad normal de entrada, de vital importancia

para el aprendizaje de idiomas.

· Reading: lectura, utilizando material significativo, que será la principal fuente de

entrada de contenidos.

· Speaking: hablar para obtener fluidez. La precisión es secundaria.

· Writing: la escritura consistirá en una serie de actividades de léxico a través del

cual se recicla gramática.

4.Contexto  (elemento cultural)

 

Apreciar la importancia de la electricidad en nuestras vidas y entender que ello conlleva un daño medioambiental.

 

 

5. Procesos cognitivos (analizar, sintetizar, etc.)

 

Mejorar su conocimiento sobre la electricidad y sus habilidades en el aula taller.

 

6a. Tarea/s

    Tarea 1: Debatimos en clase qué sabemos de la electricidad.

-  Hacemos un esquema del átomo y sus partículas.

-  Elaboramos una lista de materiales conductores, aislantes.

-  Investigamos el porqué de la importancia de los materiales semiconductores.

Tarea 2: Comparamos la corriente alterna y continua.

-  Investigamos sobre «la guerra de las corrientes», los inventores qué participaron.

-  Analizamos la figura de Nikola Tesla y sus inventos. Desconocido para la mayoría.

-  Buscamos en casa dispositivos que usen corriente alterna y continua.

-  Generación mecánica (dínamos, alternadores) y química (pilas, baterías) de la electricidad.

Tarea 3: Diferenciamos las distintas etapas del proceso de la electricidad desde su generación hasta su consumo.

-  Alternador, elementos y entender su funcionamiento.

-  Analizar los diferentes voltajes usados para el transporte de la electricidad.

-  Voltajes en casa ¿son iguales en todos los países?

Tarea 4: Analizamos el consumo eléctrico en los hogares.

-  Tipos de electrodomésticos.

-  Tipo de transformación de la energía eléctrica en los distintos electrodomésticos que tenemos en el hogar.

-  Corrientes de Focault, investiga si son un problema en los motores y generadores y por qué.

-  ¿Cuáles son los electrodomésticos que más consumen? ¿Está relacionado con algún tipo de transformación de la energía eléctrica? ¿Con cuál?

-  ¿Dónde se tiran los electrodomésticos cuándo ya no se usan? ¿Se reciclan?

Tarea 5: Debatimos sobre la eficiencia energética.

-  Concepto de rendimiento.

-  Etiquetado energético.

-  Compara el consumo en el hogar usando electrodomésticos más eficientes respecto a los más ineficientes. Cuánto supone en kWh y en euros.

-  Importancia de no malgastar la electricidad, consumir de forma responsable.

Tarea 6: Consultamos bases de datos en Internet.

-  Encontrar información a partir de palabras clave.

-  Utilizar buscadores para conseguir lo deseado.

-  Optimizar la búsqueda (frase exacta entre comillas, palabra concreta precedida del signo +, signo – si no queremos que aparezca una palabra).

-  Almacenar la información.

Tarea 7: Evaluamos el aprendizaje del alumnado, valorando lo que debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias.

-  Recuerda lo que has aprendido.

-  Busca información.

-  Aplica tus conocimientos.

-  Diseña y construye.

 

 

6b. Actividades

DIDACTICS MATERIALS AND ACTIVITIES

 

Didactic material 1: Classroom rules:

 

To begin the activity we will watch a video that calls attention and starts the brainstorming with questions about what we have watched.

 

https://www.youtube.com/watch?v=ddvTFgzkS5M

 

https://www.youtube.com/watch?v=9iQg16bEGGM

 

We can ask questions such as:

 

How can we be a "good friend"?

What must we do to be supportive when working in groups?

Tell me several sentences to ask for help when you need it.

 

We will establish together a classroom rules (Our classroom rules) by  "Brainstorming". These are some examples:

 

Try to speak in English always

Treat others as you would like to be treated.

Respect other people and their property.

Laugh with anyone, but laugh at no one.

Be responsible for your own learning.

Come to class and hand in assignments on time.

 

Didactic material 2: Video for listening comprehension. Watch the video and answer the following questions:

 

http://ed.ted.com/lessons/the-science-of-static-electricity-anuradha-bhagwat

 

https://ed.ted.com/lessons/the-science-of-static-electricity-anuradha-bhagwat

 

You will be able to answer these questions after seeing the video.

1. What happens to an atom if you pull off an electron from it?

     A It explodes

     B The atom then has a positive (+) charge

     C The atom then has a negative (-) charge

     D The atom acquires no charge and stays neutral

2. Which of the following will usually create static electricity?

     A Rub a wet rag on a carpet

     B Rub a coin on a carpet

     C Rub your foot on a carpet

     D Rub your hand on a door knob

3. What happens to a material that collects electrons on its surface?

     A It gets negatively charged

     B It gets positively charged

     C It starts sparking continuously

     D It stays neutral

 

4. What is the difference between a spark and lightning?

    A Lightning occurs in summer; sparks in winter

    B Lightning is just a big spark

    C Lightning makes noises but sparks do not

    D Lightning is negatively charged, spark is positively charged

5. How does friction between two materials cause electrons to jump from one and

stick to another?

    A Friction scrapes off electrons from one material and deposits them on the other

material

    B Friction doesn't move the electrons; adhesive forces inside the material pull off the

electrons

    C Friction moves electrons because the material gets a net negative charge

    D Friction arises because of charge imbalances, which move electrons

6. Explain why for static electricity to occur between two surfaces that are rubbed

against each other, one of the materials has to be an insulator.

7. Why is the phenomenon of static electricity observed more in dry, winter months

than in hot, humid summer months?

 

Didactic material 3: Fill in the gaps with the words in the box.

 

First, watch the video and then  fill in the gaps with the keywords

 

 http://www.livescience.com/37206-atom-definition.html

 

 

 

Conducting,  particles,  electricity,  electrons,  repulsión,  unbalanced,  attraction,  protons

 

 

 

Matter is formed by atoms consisting of negatively charged particles ………….. and positively

charged particles ……………. Between these particles, there are forces of …………….or

…………….that generate a type of energy called…………….

 

In a balanced atom, the number of protons is equal to the number of electrons. The

forces of attraction and repulsion between these …………… are balanced. When this balance is

disturbed, the electrical forces become ……………and the electrons are driven by their

electrical energy to other atoms in search of new balances.

 

We call this transfer of charges electrical current and it is produced in conducting materials.

……………materials transmit electrical energy across their surface.

Electric circuits allow us to use electricity as light or other forms of energy (heat, sound or movement).

 

 

 

 

Resultado de imagen de atom picture labeled

 

 

 Didactic material 4:  Describing pictures

 

Look at the pictures below and discuss in pairs what you can see in each one. At the end, individually, you have to form in your own notebook what is the best definition or direct current and alternating current, with five examples that you use in your daily life.

 

Resultado de imagen de corriente continua y alterna dibujo

 

Sources for the activity:

 

 http://physics10aps.blogspot.com.es/2013/09/ac-and-dc.html

http://www.explainthatstuff.com/electricity.html

http://www.buzzle.com/articles/understanding-the-difference-between-alternating-anddirect-

current.html

 

Didactic material 5: Roleplaying

 

In groups of three, read about each of the three main electrical variables in a circuit:

voltage, current and resistance.

 

-         The number one of the group will be an expert in voltage.

-         The number two of the group will be an expert in current.

-         The number three of the group will be an expert in resistance.

 

Firstly, all the experts with the same number will meet up to talk about what they have read in the text about their variable.

 

1.      CURRENT

 

Current (I) is the variable that tells us how many electrons flow through the cross-section of a conductor per unit of time. Its unit of measurement in the International System is the ampere (A).

 

Electrons travel from the negative terminal of the power source to its positive terminal (true direction). However, the direction of the current is taken as the flow of the load from the positive terminal to the negative

terminal (conventional direction).

 

2.      VOLTAGE

 

Voltage (V) is the variable that tells us the difference in electrical energy per unit of charge between two points in a circuit. This difference can also be called the electric potential difference, potential drop or electric tension.

Its unit of measurement in the International System is the volt (V).

 

3.      RESISTANCE

 

Resistance (R) is the variable that tells us the opposition to the passage of an electric current. Its unit of measurement in the International System is the ohm (Ω).

 

In real life, all of the elements in a circuit have resistance. However, in this unit we will consider the resistance of conductors and power sources to be negligible.

 

 

Didactic material 6: OHM's law

 

 http://www.sengpielaudio.com/calculator-ohmslaw.htm#top

 

http://ed.ted.com/on/LcWnujVv

 

 

Listen to the video and mark the sentences true (T) or false (F).

 

When we measure current, 6.24 bimillion electrons pass through a point of the wire

According this video, an Ampere is a Coulomb per second.

Current, Voltage and Resistance are related to one another by Ohm's law.

The positive and negative charges inside a battery are created by the protons in the battery

 

 

Fill in the gaps with the words in the box. Then, answer the question.

 

 

Difference,  resistance,  directly,  attraction,  current,  inversely,  conductor

 

 

 

Electrical energy is the energy generated by the forces of…………..and repulsion between

charged particles. In an electric circuit, electrical energy is generated when the electrons

move through the …………..due to the potential ………….across the ends of the circuit.

 

Electrical power measures the energy that is consumed by a load device or delivered by a

power source over a certain period.

 

P= E/t= V x I

 

Ohm's law states that the………..in a circuit is………...proportional to the electric potential

difference impressed across its ends and…………..proportional to the total………offered by

the external circuit.

 

I = V/R

 

 With this equation, how we can calculate the other variables by rearranging

the equation?

MATER

 

 

 

Didactic material 7: Classify the following circuits with the help of the text below.

 

SERIES CIRCUIT

 

In a series circuit, the resistors are connected one after the other, so all of the electrical

current flows through all of the load devices. There is only one possible path for the current

to flow through. The calculation of electrical variables is summarized in the table below,

where Rt, It, Vt and Pt refer to the variables of the equivalent circuit.

 

PARALLEL CIRCUIT

 

In parallel circuits, load devises are connected one different branches and the current is

split. There are several possible paths for the current to flow through. More electrical current

flows in the branch that offers the least resistance. The calculation of electrical variables is

summarized in the table below, where Rt, It, Vt and Pt refer to the variables of the equivalent

circuit.

 

SERIES-PARALLEL COMBINATION CIRCUITS

 

In series-parallel combination circuits, there are elements in series and elements in

parallel. To solve a series-parallel combination circuit, we need to find out which resistors are in series and which are in parallel. Then we can apply the equations for each case.

 

 

http://fbr-fran.blogspot.com.es/

 

 

http://fbr-fran.blogspot.com.es/2018/04/material-aicle.html

 

 

7. Metodología

 

 

Organización y distribución en la clase / tiempo

 

 

La unidad didáctica está diseñada para una duración de ocho clases.

 

Recursos / Materiales

 Entre los recursos didácticos utilizaremos los siguientes:

 

         La explicación del profesor cuando sea estrictamente necesaria; si no es imprescindible, mejor que los propios alumnos vayan progresando en el autoaprendizaje.

         Libro de texto.

         Cuaderno de actividades.

         Calculadora (si es posible científica).

         Carpeta y fichas de proyectos tecnológicos.

         Material de dibujo técnico.

         Juegos para fomentar la rapidez mental del alumno.

         Concurso de fotografías tecnológicas.

         Material de medida (cinta métrica, cronómetro, etc.).

         Mapas topográficos u otras representaciones a escala.

         Informaciones en prensa que tengan algún contenido tecnológico.

         Ordenadores y software apropiado.

         Libros de apoyo del departamento de Tecnología.

         Trabajar con distintas páginas web de contenido tecnológico:

o        http://www.smconectados.com

o        www.librosvivos.net

o        http://www.e-sm.net

o        http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/3esotecnologias/

o        http://www.tecnologias.net

o        http://www.cnice.mec.es/profesores/asignaturas/tecnologias/

o        http://www.tecnologias.profes.net/

         Útiles, máquinas y herramientas eléctricas, mecánicas, etc. necesarias para la elaboración de los distintos proyectos tecnológicos.

         Material para laboratorio tecnológico (físico, eléctrico y mecánico).

 

 

Competencias básicas

- Competencia lingïstica

- Competencia matemática y en ciencia y tecnología

- Competencia digital

- Aprender a aprender

- Competencias sociales y cívicas

- Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.

 

 

8. Evaluación (criterios e instrumentos)

 

Contenidos

Criterios
de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

CC

 

 

 

 

 

 

-  El circuito eléctrico. Qué es un circuito eléctrico. El símil del circuito de calefacción.

 

-  Generadores eléctricos. Los generadores eléctricos. El voltaje eléctrico.

 

-  Los conductores y los aislantes eléctricos. La corriente eléctrica en los conductores.

 

-  Los receptores como convertidores de energía. Receptores emisores de luz. Receptores emisores de calor. Receptores generadores de movimiento. Otros receptores.

 

-  Elementos de control y protección. Los interruptores. Los pulsadores. Los conmutadores.

 

-  La simbología de los circuitos. Símbolos equivalentes a los distintos dispositivos eléctricos.

 

-  Resistencia eléctrica. El concepto de resistencia eléctrica. La ley de Ohm.

 

-  Potencia eléctrica. kW y kWh.

 

-  Los tipos de asociaciones de un circuito eléctrico. Asociación de resistencias. Concepto de resistencia equivalente. El circuito serie. El circuito paralelo.

  1.  Describe un circuito eléctrico e identifica los distintos componentes.

  1.1.  Define apoyándose en información escrita, audiovisual o digital, qué es un circuito eléctrico y los elementos que lo componen.

CCL

CMCT

SIEP

  1.2.  Explica el funcionamiento de un circuito eléctrico y la finalidad de los elementos que lo componen.

  2.  Analizar y explicar los distintos tipos de generadores.

  2.1.  Describe los tipos de generadores.

CCL

CMCT

CAA

  2.2.  Relaciona el voltaje, la energía y la carga eléctrica.

  3.  Utilizar herramientas informáticas para ampliar y contrastar información sobre los conductores y aislantes eléctricos.

  3.1.  Busca información sobre el material de los cables de conducción eléctrica y su aislamiento, según el voltaje utilizado.

CCL

CD

CSYC

  3.2.  Maneja información a través de Internet y usa  las herramientas disponibles en la red para optimizar el trabajo de investigación.

  4.  Relacionar los distintos tipos de receptores con las distintas conversiones de la energía eléctrica.

  4.1.  Describe las distintas transformaciones de energía eléctrica.

CCL

CAA

  4.2.  Identifica los receptores como conversores de energía.

  5.  Analizar el funcionamiento de los elementos de control y protección.

  5.1.  Explica en qué consisten los elementos de control y protección.

CMCT

CAA

  6.  Representar circuitos eléctricos según su simbología.

  6.1.  Diseña y simula circuitos eléctricos y comprueba su funcionamiento.

CMCT

SEIP

  7.  Explicar el concepto de resistencia eléctrica y la ley de Ohm.

  7.1.  Define la resistencia y la ley de Ohm.

CMCT

CSYC

CEC

  8.  Describir la potencia y la energía eléctrica.

  8.1.  Explica la relación entre potencia, energía eléctrica y consumo.

CMCT

CSYC

  9.  Experimentar el funcionamiento de distintos circuitos con diferentes asociaciones de resistencias.

  9.1.  Construye circuitos eléctricos utilizando las distintas asociaciones de resistencias.

CMCT

SEIP

 

 

 

 

 

 

 

 

Notas bibliográficas y créditos:

 

Un primer modelo de esta plantilla ha sido publicado en:

Pérez Torres, I. 2009. Apuntes sobre los principios y características de la metodología AICLE, en V. Pavón, J. Ávila (eds.), Aplicaciones didácticas para la enseñanza integrada de lengua y contenidos. Sevilla: Consejería de Educación de la Junta de Andalucía-Universidad de Córdoba.171-180.

 

Está basada sobre todo en la experiencia práctica a la hora de diseñar unidades y conversaciones con expertos y compañeros. También he tenido en cuenta la teoría de las 4 Cs de Do Coyle, expuesta en numerosas publicaciones, como por ejemplo: Coyle, D., Hood, P. and Marsh, D., 2010. Content and Language Integrated Learning. Cambridge University Press.

 

 

Enlace Google Drive:

 

https://drive.google.com/file/d/1Mw5Byo8a38CbW9RupjiXjbI0f2RyK4RS/view?usp=sharing

 

 

 

Francisco Barbado Rivero