U.D. CLIL : MECANISMOS - Asignatura: TECNOLOGIA - 2º ESO

 

La Unidad Didáctica MECANISMOS va dirigida alumnos de 2º ESO para la asignatura de TECNOLOGIA.

La idea general de esta unidad es desarrollar la conocida materia de los Mecanismos con la metodología  CLIL. Se enfatiza la parte de uso de la 2º lengua L2 en todos los momentos de la secuenciación de la unidad , y adquiere especial relevancia en el momento del desarrollo del proyecto tecnológico, momento en el que sea intensifica  la relación entre alumnos al expresar las idea sobre como desarrollar dicho proyecto.

OBJETIVOS

- Identify the different parts and functions of the mechanism compounding a machine.

- Describe the different movements used in machines : linear , circular, … and the mechanisms that transform and transmit as well as its role in the whole machine

- Perform calculations to determine the transmission ratio in systems of pulleys and gears. 

CONTENIDOS

- Analysis of simple machines and elements .

- Mechanisms of transmission and transformation of movement. Analysis function machines .

 - Design and construction of models including mechanisms of transmission and transformation of movement.

- Transmission ratio

METODOLOGIA:

Esta unidad didáctica tendrá una duración de 9 sesiones y en cuanto a la organización y distribución en clase se asignara a priori un proyecto tecnológico cada 2 alumnos dependiendo de la disponibilidad del material en taller.

SESIONES / ACTIVIDADES / RECURSOS: 

SESIONES 1, 2 Y 3.

Utilizaremos el libro TECHNOLOGY 1-2 ESO editorial esobook. para la exposición de los contenidos . La materia aparece en  CHAPTER 9 – MECHANISMS ( 9.1 BELTS , 9.2 PULLEYS , 9.3 LEVERS,  9.4 GEARS , 9.5 CRANKSHAFT , 9.6 CLUTCH , 9.7 BRAKES )

Nos servirá para trabajar el reading y la comprensión lectora, se intercalará el visionado de los siguientes vídeos para afianzar conceptos, adquirir vocabulario y trabajar el listening. 

Ademas de los contenidos del libro utilizaré:

VOCABULARIO  que he elaborado en modo FLASHCARD (este sistema permite el estudio por diferentes enfoques y la utilización de app propia en android por ejemplo)

https://quizlet.com/_27aj1q

INTERACCION ( CONTENIDOS Y EJERCICIOS PRACTICOS)

https://constructor.educarex.es/odes/secundaria/tecno/mecanismos/index.html

MAS INTERACCIONES Y VIDEOS. INCLUYENDO ASPECTOS HISTORICOS DE ESTA TECNOLOGIA.

http://centros.edu.xunta.es/iesasangrina/mecanismos/mecanismosCAS/principal.htm

http://www.walter-fendt.de/html5/phen/

https://www.youtube.com/results?search_query=how+it+works+discovery+channel+full+episodes

https://www.facebook.com/MechanicsTips/?ref=br_rs

http://www.symbaloo.com/home/mix/13ePQKTTaK

https://youtu.be/OkQcs5ZBcLQ

https://youtu.be/z_NauMiAguw

Finalmente durante la última de estas tres sesiones nos acompañará la auxiliar de conversación con la que repasaremos lo tratado.

l

SESIÓN 4

Trabajo taller:

Presentación de los mecanismos en el taller. Preparación de grupos y entrega de documentos modelo para la realización del proyecto tecnológico.

Trabajaremos el speaking en estas sesiones, la comunicación alumnos - profesor será exclusivamente en inglés, en la medida de lo posible. 

SESIONES 5,6,7,8

Realización del proyecto tecnológico. Se evaluara la colaboración y la comunicación en L2.

Como mencionaba es el momento mas relavante para ver que la L2 se ha integrado en el aprendizaje

No indico mas su desarrollo pues dependerá del material y herramientas que haya en taller aunque se usara el proyector para aclarar y refrescar los contenidos teorico/tecnicos aprendidos en las anteriores sesiones

SESIÓN 9

Presentación y Evaluación final del proyecto tecnologico. Se exigirá el uso de la Lengua L2 en dicha exposición. Se pedirá a los alumnos que la presentación sea presentada por parejas sobre el proyector presentando un fichero tipo presentación powerpoint o compatible alojado en la colad o preferiblemente con algún servicio web similar (se integran las TIC al nivel alumno).

Dicha presentación-resumen no excedera los 5 minutos por pareja.

EVALUACIÓN

Se valorará la actitud, el interés y la participación en clase. Se recogerán y controlarán los ejercicios realizados, así como los cuadernos. Se valorará el trabajo en equipo y la consistencia de la estructura construida, así como la memoria individual entregada, limpia y completa, detallando cada fase del proyecto.  Se valorara la exposición en clase Evaluación del uso de la lengua L2. 

UNIDAD DIDÁCTICA COMPLETA PARA SU CONSULTA

https://drive.google.com/open?id=0B8NSLXiZDxr3LWVtakl3YnN1WGs

PROFESOR : Delfin Vicente Peinado

WORKING PEOPLE 2º DE PRIMARIA

La unidad está pensada para tratar las profesiones y el vocabulario relacionado en 2º de Primaria. Es interesante plantear que desde el punto de las adquisición delas competencias clave considero fundamental que el alumno perciba que la sociedad nos necesita a todos y a todas, y desde aquí llegar al concepto de los sectores de la economía, abordando incluso la labor del voluntariado.

Dicho esto, introduzco las partes fundamentales de la unidad porque con los enlaces que adjunto tendréis acceso a todo el material utilizado. 

primero te dejo en este enlace un resumen muy visual de toda la unidad : https://drive.google.com/file/d/0B5s6an7_mxQeMGNfLVRVTE12UW8/view?usp=sharing

A continuación los preceptos básicos del aprendizaje visible, su pilar metodológico:  https://drive.google.com/file/d/0B5s6an7_mxQeaGpLZDVGU1BqUlU/view?usp=sharing

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE EXPRESADOS EN FORMA DE ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN : 

Conoce los sectores fundamentales de la economía y la sociedad

Conoce e identificar las distintas profesiones y su necesidad en la sociedad.

Entiende y expresa estos conocimientos en la L2

LOS CONTENIDOS y ACTIVIDADES SERÍAN : 

Vocabulario	ESENCIAL :Distintas profesiones y elementos que utilizan en sus rutinas de trabajo. Teacher, doctor, nursery, driver, farmer... Verbos : to work, to teach, to cure, to transform, to drive, adjetivos : hard work, easy work , interesting work, REUTILIZACIÓN : el referente a "family and home " Rutinas : what is the weather today. ¿ What is your fauvorite job in the future ?
Estructuras	Rutinas: A … is a person who... and he/she needs … (tools) What is your (faher, mother, uncle... ) job ? Places to work : school, hospital, farm, factory... Contenido gramatical: interrogativas , afirmativas y presente simple. Classroom management (lenguaje de aula): pay attention in class Raise your hand before you speak Trust yourself
Tipo de discurso (descripción, narración, etc.)	Exposición . Exponer brevemente la profesión de su padre/ madre urilizando "my father/mother is ….and he/she uses … " Diálogo. Los diálogos los enfocaremos hacia su trabajo en el futuro y sus expectativas y motivaciones personales. Lo explicamos en el speaking.
Destrezas Lingüísticas	Reading . Leer los textos cortos (del libro ) sobre las profesiones. Diferencia entre materia prima, transformar y comerciar. Por último profesiones de servicio a la comunidad : salud, enseñanza, limpieza... Speaking versará sobre sus trabajos ideales . Son niveles muy básicos en los que se pregunta "What's your favorite job ? " why ? Con la ayuda del profesor contruimos la respuesta a why ya que en principio al alumno le cotará pero saldrán verbos interesantes que iremos anotando en la pizarra. Ej My favorite work is a firefighter because I help others. Conjugaremos L1 y L2 para las motivciones pesonales.
4.Contexto (elemento cultural)	Reconocer las profeiones y sectores cercanas a su barrio y su ciudad.
5. Procesos cognitivos (analizar, sintetizar, etc.)	comprender, repetir, analizar, explicar.
6. (a) Tarea (s)	La tarea final consistirá en que los alumnos y las alumnas nos contarán en público, ante toda la clase cuál es su profesión favorita para el futuro. En su casa prepararán un "disfraz" y traerán algunos materiales de los que se utilizan en la realidad. Si estos no son accesibles para ellos... podrán hacerlos tipo "manualidad", utilizando su imaginación. Se trata de utilizar de forma oral y en púiblico el vocabulario y las estructuras trabajadas a lo largo de la unidad.
6. (b) Actividades	1 - Debate y observación : reconocer las profesiones con flascard http://kempa-zblog.blogspot.com.es/2010/04/flash-cards.html 2 – Ver vídeo y repasar vocabulario : Asociar los sectores a las profesiones https://www.youtube.com/watch?v=8KDxAWfMwf4 3 – Clasificación en la PDI / siatic : clasificamos en gran grupo : http://agrega2.red.es//repositorio/01022010/73/es_2009063062_7240134/index.html Tarea final: exposición creativa de "In the future my job will be ..."

LAS CUESTIONES REFERENTE A METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN : 

Organización y distribución en la clase / tiempo	4 sesiones de 50 minutos
Recursos / Materiales	1 - Flashcard / poster : adaptamos este material para epasar las profesiones y ampliar vocabulario con algunas de las herramientas básicas. http://blog.difflearn.com/2013/06/07/pick-of-the-week-community-helpers-series/ 2 - Vídeo y audio sobre los sectores. Conocemos vocabulario y su pronunciación apoyándonos en la memoria visual . https://www.youtube.com/watch?v=8KDxAWfMwf4 3 - Animación para la PDI que permite repasar, clasificar y debatir en gran grupo guiados por el profesor. http://agrega2.red.es//repositorio/01022010/73/es_2009063062_7240134/index.html 4 – REPASO FINAL : Canción para repasar y utilzar la inteligencia musical para aprender y recordar. https://www.youtube.com/watch?v=ORGLQudvMWE
Competencias básicas	Lingüística : de manera evidente seguiremos profundizando en la L2. Además leeremos, hablaremos, debatiremos... Digital: con los diversos recursos seremos conscientes de la cantidad de recursos que nos ofrece la red gracias a la "inteligencia colectiva" Social: los contenidos se centran sobre todo en esta competencia. La importancia de conocer como está diseñado el sistema social y nuestra responsabilidad individual ante el bien común. Se dan otras competencias pero en estas hemos fijado operativamente nuestros objetivos.
8. Evaluación (criterios e instrumentos)	- Conoce y nombre en L1 y L2 los sectores básicos de la economía - Conoce y nombra en L1 y L2 algunas profesiones dentro de cada sector. - Es consciente de la relación inter sectores para el funcionamiento social - Utiliza las estructuras básicas estudiadas para expresarse. Los instrumentos utilizados para evaluar será la observación directa del profesor para comprobar la participación y la pronunciación, y la revisión de las producciones del alumno (cuaderno de trabajo y prueba escrita ) para comprobar la adquisición de los contenidos conceptuales.

AQUÍ TIENES EL ENLACE DE TODA LA PLANTILLA DE LA UNIDAD : https://drive.google.com/file/d/0B5s6an7_mxQeOWtYRWUyUkFvQms/view?usp=sharing

JUAN PABLO VENERO VALENZUELA 

U.D. CLIL Leisure Jump Rope - Comba Reacreativa

U.D.CLIL: LEISURE JUMP ROPE – COMBA RECREATIVA

La Unidad Didáctica Clil va dirigida alumnos de 2º ESO para la asignatura de Ed. Física.

La idea general de la unidad pretende poner en valor la comba como recurso artístico - expresivo y de recreación, frente al uso tradicional como juego popular y tradicional de antaño. Como se puede observar en el desarrollo de la unidad y los distintos enlaces que se proponen la comba es más que eso. La tarea como producto final de la unidad es realizar una composición coreográfica en grupos de 4-5 personas con unas características determinadas. A través de los diferentes materiales que se proponen el alumno aprenderá en L2 (Inglés) la lengua propia de este contenido en su sentido amplio a través de las diferentes destrezas lingüísticas.   

OBJETIVOS:

1.- Realizar las distintas actividades propuestas: Individual, parejas, tríos y gran grupo.

2.- Incrementar la capacidad física de fuerza a través del salto.

3.- Identificar el trabajo cooperativo en las actividades con comba.

4.- Mostrar interés en la realización de las diferentes actividades.

5.- Realizar una composición coreográfica de saltos con comba en pequeños grupos (4-5p).   

 

CONTENIDOS:

- Condición física y salud: Mejora de la fuerza (F. Resistencia y F. Explosiva), Resistencia (AE y ANAE) y velocidad (V. Reacción y V. Gestual).

- Métodos de entrenamiento: Interval training y multsaltos.

- Cualidades Motrices: Equilibrio, agilidad y coordinación.

- Expresión corporal: Trabajo del ritmo y adecuación del cuerpo en el espacio.

- Actitudes: Respeto, superación, constancia, cooperación y trabajo en equipo.

 

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

 

1.- Realiza las distintas actividades propuestas: Individual, parejas, tríos y gran grupo.

2.- Incrementa la capacidad física de fuerza a través del salto.

3.- Identifica el trabajo cooperativo en las actividades con comba.

4.- Muestra interés en la realización de las diferentes actividades.

5.- Realiza una composición coreográfica de saltos con comba en pequeños grupos (4-5p).

 

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

 

Diario clase-registro anecdótico.

Ficha observación/características de coreografía.

Filmación de las coreografías.

Rúbrica.

 

SESIONES / ACTIVIDADES / RECURSOS:

 

· 1ª sesión: Presentación - Ev. Inicial e Introducción (vídeos).

 

Alumnos:

Presentación: HACER PREGUNTAS A LOS ALUMNOS E INICIAR TEMA

Flashcards listening https://quizlet.com/5547266/jump-rope-flash-cards/

Anuncio Comba Xbox 360 https://www.youtube.com/watch?v=GmjVPWcsAfM

-Proyector o pizarra digital. Profesor proyecta y alumno visualiza-

 

Worksheet nº 1: Conceptos clave UD: Vocabulario, textos, etc. EXPONER CONTENIDO

http://www.msha.com/uploads/files/hospitals/getjumping.pdf Copia para cada alumno.

Statements. Conceptos: http://es.slideshare.net/fullscreen/caseygav/jumproping/1

Músculos implicados en jump rope: http://blog.hsnstore.com/wp-content/uploads/2014/10/saltar-la-comba-correctamente.jpg

 

Vídeos plataforma YouTube: EXPONER VÍDEOS A MODO DE EJEMPLOS

Video 1: https://www.youtube.com/watch?v=inv9GmZ7VyI (30 trucos básicos)

Video 2: https://www.youtube.com/watch?v=pMSqCGHbS7k (Trucos básicos comba)

Video 3: https://www.youtube.com/watch?v=e9OEFqMqFBM (Espectáculo con combas)

-Proyector o pizarra digital. Profesor proyecta y alumno visualiza-

 

Profesor: CONSEJOS PARA EL PROFESOR ANTES DE SALTAR LOS ALUMNOS.

Tips: http://www.heart.org/idc/groups/heart-public/@wcm/@global/documents/downloadable/ucm_429498.pdf

-Recurso para el profesor-

 

 

· 2ª sesión: Práctica individual - Single Rope Jump Skills

 

Alumnos:

Flashcards (enlace google drive) o Single Jumps Rope Skills.

-Proyector o pizarra digital. Profesor proyecta y alumno ejecuta-

 

 

· 3ª sesión: Práctica en parejas - Partner Jump Skills

 

Jump Rope Skills. Infografías con pasos y ejercicios de combas. Dentro de la web de la American Heart Association nos descubren una serie de habilidades muy interesantes si queremos trabajar con la comba en nuestras clases.

 

 

· 4ª sesión: Práctica en pequeño grupo (3-4p) y gran grupo (6-7p); Hacer grupos de alumnos para coreografía final. - Long Rope Jump Skills

 

Jump Rope Skills. Infografías con pasos y ejercicios de combas. Dentro de la web de la American Heart Association nos descubren una serie de habilidades muy interesantes si queremos trabajar con la comba en nuestras clases.

 

 

· 5ª-6ª-7ª-8ª-9ª sesión: Realizar coreografía según grupo.

 

Alumnos:

Worksheet nº 2: Ficha observación coreo / ítems a considerar. (enlace google drive)

-Copias por grupo. Conocer los ítems a evaluar-

 

Música: Ejemplos.

https://www.youtube.com/watch?v=rmL0RVbn4Go&list=RDrmL0RVbn4Go#t=43

http://8tracks.com/brandon_epstein/jump-rope-burn-fat-have-fun#

Techno or House:

"I say some techno or house music they got a repetitive beats that you can jump to. One time at a swim meet I remember I was hopping up and down to warm up and there was some techno song in the background. My team mates were like "do you realize that your jumping to the beat". Try it out and see, just get some good songs".
http://www.youtube.com/watch?v=juYSqSicV_U
http://www.youtube.com/watch?v=XNtTE...eature=related
http://www.youtube.com/watch?v=Dyx4v1QFzhQ
http://www.youtube.com/watch?v=aqZMoLXoVxs

 

 

· 10ª sesión: Ev. Final: Puesta en común de coreografías y rúbrica por grupo (4-5p). Puesta en común grupo-clase. 

 

Profesor:

Filmación de coreografía de grupo.

Worksheet nº 2: Ficha observación coreo / ítems a considerar.

-Copias para profesor. Rellenar en casa con revisión de vídeos-

 

Alumno:

Worksheet nº 3: Rúbrica. (enlace google drive).

-Copia por grupo e individual-

---

REA: Apoyo Profesor – Alumno.

L2: Presentaciones: http://es.slideshare.net/search/slideshow?searchfrom=header&q=jump+rope 

L2: USA Jump Rope Team http://usajumprope.org/page-9-forms.html/ 

L2: Website aprender Jump Rope http://learntojumprope.com/homework/

L2: Videos http://jumpropevideos.com/category/music/

L1: http://efsevilla.blogspot.com.es/2014/09/los-saltos-con-combas-en-las-clases-de.html

L1: http://slideplayer.es/slide/1875597/

PLANTILLA UNIDAD AICLE "LEISURE JUMP ROPE" Fº JESÚS PINILLA JIMÉNEZ: (ENLACE)
https://drive.google.com/open?id=0B-J1ERQSnwrQY2pwX1MzeDF6S1E

MATERIALES COMPLETOS UNIDAD AICLE "LEISURE JUMP ROPE" Fº JESÚS PINILLA JIMÉNEZ: (ENLACE)
https://drive.google.com/open?id=0B-J1ERQSnwrQT3RoMUF1OVI2N0E


Fº JESÚS PINILLA JIMÉNEZ


Fº Jesús "Titi" Pinilla Jiménez.

U.D. CLIL Leisure Jump Rope - Comba Reacreativa

Asignatura: ED. FÍSICA                                                                                          Profesor: Fº JESÚS PINILLA JIMÉNEZ

 

Título de la unidad: LEISURE JUMP ROPE - COMBA RECREATIVA                      Curso / Nivel: 2º ESO     

 

1. Objetivos de aprendizaje  / Criterios de evaluación	1.- Realizar las distintas actividades propuestas: Individual, parejas, tríos y gran grupo. 2.- Incrementar la capacidad física de fuerza a través del salto. 3.- Identificar el trabajo cooperativo en las actividades con comba. 4.- Mostrar interés en la realización de las diferentes actividades. 5.- Realizar una composición coreográfica de saltos con comba en pequeños grupos (4-5p).
2. Contenido de materia	- Condición física y salud: Mejora de la fuerza (F. Resistencia y F. Explosiva), Resistencia (AE y ANAE) y velocidad (V. Reacción y V. Gestual). - Métodos de entrenamiento: Interval training y multsaltos. - Cualidades Motrices: Equilibrio, agilidad y coordinación. - Expresión corporal: Trabajo del ritmo y adecuación del cuerpo en el espacio. - Actitudes: Respeto, superación, constancia, cooperación y trabajo en equipo.
	3. Contenido de Lengua / Comunicación
Vocabulario	Vocabulario esencial: Verbs: Saltar (TO JUMP), Salir (TO LEAVE), Entrar (TO GO INTO), Dar comba (TO TEACH SKIP ROPE), Cruzar (TO CROSS), Girar (TO SPIN), Andar (TO WALK). Correr (TO RUN) y Repetir (TO REPEAT).   Noums: Comba (SKIPPING, JUMP ROPE O SKIP ROPE), Lado bueno/malo (GOOD/BAD SIDE), Comba larga/corta. (LONG/SHORT SKIP ROPE), Doble salto (DOUBLE JUMP), Doble comba (DOUBLE SKIP ROPE), Ritmo (RHYTHM) ,Cuerpo en el espacio (BODY IN THE SPACE), Número de veces (NUMBER TIMES), Pies juntos/separados (TOGETHER/SEPARATED FOOTS) y pata coja (LAME LEG).    Vocabulario de reutilización: Fuerza (STRENGH): F. Resistencia (ENDURANCE). F. Explosiva (EXPLOSIVE). Resistencia (ENDURANCE): Ae, Anae. Velocidad (SPEED): Gestual (EXPRESSION) y reacción (REACTION). Flexibilidad (FLEXIBILITY/PLIANCY), INTERVAL TRAINING. Multisaltos (A LOT OF JUMPS).    Rutinas de clase: - Estructura cerrada: Good morning; Today It´s raining; How are/feel you? We´ll see…; We are going to…; It´s important you pay attention; We started; Let go! Trying again.  - Estructura abierta: What do you know about this? Do you remember?; Who can It tell me…?; An example?
Estructuras	Rutinas: · ¿Has saltado alguna vez la coma?...Have you jump rope sometimes? · ¿Te gusta la comba?...Do you like jump rope? · ¿Podemos relacionarla con algún contenido trabajado anteriormente? …Can we connect with some content previously worked? · ¿Qué tipos de saltos conoces? ...What do you know of jump rope´s kind? · ¿Crees que la comba es solo una actividad para niñas? ...Do you think that jump rope is only an activity…?   Contenido gramatical: · Adjetivos calificativos: Big, long, high, strong, short, low, etc. · Tiempos verbales: Presente simple, Futuro simple and "be going to". · Adverbios de frecuencia: sometimos, always, often, usually, normally, etc. · Quantifiers: Little, few, many, much, some, none, etc.     Classroom management (lenguaje de aula): · Cómo estáis hoy…How are you today? · En la clase anterior…In the before classroom · Prestar atención a…pay attention to · Alguien me puede decir…somebody can I tell me… · Un ejemplo…For example · ¿Qué sabéis de esto? ...What do you know of this? · Vamos a realizar…we will make · Silencio por favor…silence please · Lo estáis haciendo muy bien…You are doing it very good · Puedes mejorar…You can improve · Inténtalo de nuevo…You try it again · Respeta a tu compañero…You must respect your partner
Tipo de discurso (descripción, narración, etc.)	Exposición: Introducción del tema e informar qué se va hacer. Descripción: Describir las distintas actividades a realizar. Instrucción directa en primeras sesiones. Diálogo: Profesor – alumno o/y alumno – alumno en búsqueda de soluciones a distintas tareas cooperativas en sesiones intermedias y finales.
Destrezas Lingüísticas	Hablar-Speaking: En la Ev. Inicial y Final de la unidad resulta indispensable y durante las sesiones de preparación de la composición coreográfica en pequeños grupos.   Escuchar-Listening: Actividades de escucha al inicio (videos de tipos de saltos y demostración de composiciones coreográficas), además de realizar las actividades que ordene por instrucción directa el profesor a sus alumnos en clases iniciales. Después se deberán escuchar entre ellos. Interactuar-Social interaction (debate): La coreografía implica debatir para que hagan lo mismo según lo que propongan los distintos compañeros del grupo; En la Ev. Final tendrán que llegar a un acuerdo para puntuarse cada grupo según los ítems de la rúbrica.
4.Contexto (elemento cultural)	Localidad rural de unos 4.000-5000 hab. Provincia de Badajoz. Nivel socioeconómico y cultural de nivel medio. Grupo 20 alumnos/clase de media; Conectar una actividad física tradicional como es la comba con nuevas manifestaciones artísticas y expresivas como es una coreografía grupal de forma creativa y actual.
5. Procesos cognitivos (analizar, sintetizar, etc.)	Capacidad de Atención. Analizar: Qué saltos hay y cuáles puedo hacer yo y mi grupo. Ejecutar, repetir y memorizar: Coreografía óptima.
6. (a) Tarea (s)	Tareas de recepción: Conocer e identificar tipos de saltos con combas para llevarlas a cabo de forma individual, pareja y pequeño/gran grupo.  Tarea de producción (y final): Realizar coreografía por grupos de forma cooperativa.
6. (b) Actividades	Realizar diferentes habilidades de salto con comba de forma individual y en agrupamientos diferentes dentro de la misma. Se dará al alumno/grupo recursos variados según el momento de la U.D. Ej: http://www.heart.org/idc/groups/heart-public/@wcm/@global/documents/downloadable/ucm_305785.pdf
	7. Metodología
Organización y distribución en la clase / tiempo	50´sesión. 10 sesiones UD AICLE: Instrucción directa (1-4ª sesión). Descubrimiento guiado (5-9ª sesión). · 1ª sesión: Presentación-Ev. Inicial e Introducción (vídeos). · 2ª sesión: Práctica individual. · 3ª sesión: Práctica en parejas. · 4ª sesión: Práctica en pequeño grupo (3-4p) y gran grupo (6-7p); Hacer grupos de alumnos para coreografía final. · 5ª-6ª-7ª-8ª-9ª sesión: Realizar coreografía según grupo. · 10ª sesión: Ev. Final: Puesta en común de coreografías y rúbrica por grupo (4-5p). Puesta en común grupo-clase.
Recursos / Materiales	Proyector-Pizarra digital con conexión a internet. Vídeos plataforma YouTube: Video 1: https://www.youtube.com/watch?v=inv9GmZ7VyI  Video 2: https://www.youtube.com/watch?v=pMSqCGHbS7k Video 3: https://www.youtube.com/watch?v=e9OEFqMqFBM Worksheet nº 1: Conceptos clave UD: Vocabulario, textos, etc. Worksheet nº 2: Ficha observación coreo / ítems a considerar. Worksheet nº 3: Rúbrica. Combas cortas y largas. Equipo música.
Competencias CLAVE	Social y cívica: Cooperación para la tarea final: Coreo de grupo. Lingüística: Vocabulario y estructuras en L1 y L2. Sentido de la iniciativa y el espíritu emprendedor: Iniciativa de emprender el proyecto (tarea final) con motivación y responsabilidad de forma creativa y constante. Conciencia y expresiones culturales: Comba como manifestación cultural - artística - recreativa de un pueblo y región. Diferentes usos.
8. Evaluación (criterios e instrumentos)	Instrumentos de evaluación: Diario clase-registro anecdótico. Ficha observación/características de coreografía. Filmación de las coreografías. Rúbrica. Criterios de evaluación: 1.- Realiza las distintas actividades propuestas: Individual, parejas, tríos y gran grupo. 2.- Incrementa la capacidad física de fuerza a través del salto. 3.- Identifica el trabajo cooperativo en las actividades con comba. 4.- Muestra interés en la realización de las diferentes actividades. 5.- Realiza una composición coreográfica de saltos con comba en pequeños grupos (4-5p).

PLANTILLA UNIDAD AICLE "LEISURE JUMP ROPE" Fº JESÚS PINILLA JIMÉNEZ: (ENLACE)
https://drive.google.com/open?id=0B-J1ERQSnwrQY2pwX1MzeDF6S1E

MATERIALES COMPLETOS UNIDAD AICLE "LEISURE JUMP ROPE" Fº JESÚS PINILLA JIMÉNEZ: (ENLACE)
https://drive.google.com/open?id=0B-J1ERQSnwrQT3RoMUF1OVI2N0E


Fº Jesús "Titi" Pinilla Jiménez.