The War of the Words
a CLIL Didactic Unit by Angélica García-Manso on historiographic lexicon for the second year of ESO (Middle and Modern Ages)
(CPR on line, sede de Badajoz, 2018-2019)
The War of the Words is a Didactic Unit that explores the usual idea of the medieval world as a time of conflicts, wars, knights and crusades; but, from a CLIL perspective, our aim is to show students a battle between words: words between themselves and words in two languages.
From a cognitive perspective, through our DU we seek to establish through the different activities that propose a doctrinal precision on the use of medieval concepts (chronology, political typology, socioeconomic relations and artistic movements), while promoting, as linguistic competence, both the lexical precision and the oral and written exposition of temporal concepts as well as from the same constructions (since there are synthetic denominations and others that resort to syntagmas to refer to the same period).
It is not a question of the DU of a subject, but of a Project-based learning for the semesters in which the History part is taught in the subject of the 2nd year of "ESO".
The basic activity is that of a classroom mural that accompanies the work in class at all times. It is also a scaffolding resource as the student, who carries out the timeline, successively discovers the new concepts and their correspondence in the timelines of the mural.
Other individual activities refer to a "quiz" and the elaboration of a medieval calendar (using OER links), as well as other ICT tools, such as glossaries of medieval terms and, for students interested in the world of comics, a publication on the subject (not only for an interested student, but, in the present case, with a fluent command of written English and with the support of the teacher).
Finally, as a complementary work, one can resort to films with an ironic treatment of the medieval world or to videos from which to extract the concepts.
The most revealing self-sufficiency exercises in learning are a text in which to fill in gasps and a Self-Assessment chart, in which the knowledge on which one has worked is summarised.
Here I present you my DU and the activities.
LINKS:
https://drive.google.com/file/d/13J7miCcEMUkdGbIOqnupm-ulu78YUk4I/view?usp=sharing (TEMPLATE)
https://drive.google.com/file/d/106-kpJEDkG8eWJ3S6kaZK8F2no6aSJvB/view?usp=sharing (DIDACTIC UNIT)
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UNIDAD DIDÁCTICA: NÚMEROS ENTEROS Matemáticas, 2º ESO
INTRODUCCIÓN:
En esta unidad vamos a ver los siguientes contenidos:
- Números enteros: números negativos y positivos. Representación
- Ordenación y comparación de números enteros
- Valor absoluto de un número entero
- Suma y resta de números enteros. El opuesto de un número entero
- Multiplicación y división de números enteros. La regla de los signos
- Expresiones aritméticas con potencias
- Potencia de un producto y de un cociente
- Producto y división de potencias de la misma base
- Raíz cuadrada exacta y entera de un número natural
- Resolución de problemas
Con ellos pretendemos alcanzar los siguientes objetivos:
- Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en dis- tintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia
- Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada
Las tareas producto final de la unidad que luego analizaremos tienen el objetivo de que el alumnado consiga diferenciar entre números positivos y negativos, así como ordenarlos y compararlos. Además de aprender a operar con ellos.
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO:
Sesión 1: Definición y representación de números enteros. Comparación y ordenación.
Sesión 2: Valor absoluto. Suma y resta. Opuesto.
Sesión 3: Multiplicación y división. Regla de los signos.
Sesión 4: Operaciones con potencias.
Sesión 5: Operaciones con raices.
Sesión 6: Resolución de problemas.
Sesión 7: Prueba escrita.
Durante las diferentes sesiones trabajaremos el siguiente vocabulario:
Y realizaremos además las siguientes actividades:
The __________ are integers less than 0.
Two numbers that are the same distance from 0 on the number line but are on opposite sides of 0 are called __________.
Together, positive numbers, negative numbers, and 0 are called __________. The __________ are integers greater than 0.
The __________ of a number is that number's distance from 0 on the number line.The __________ are ...,-3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, …
• Positive integers indicate temperatures ______zero or height ______ sea level.
• Negative integers indicate temperatures ______zero or height ______sea level.
• On the Integer Line, positive integers are found to the ______of zero, while negative integers are found to the ______ of zero.
• The integers 4 and -4 are called ______ integers, since they are the same distance away from zero.
• The absolute value of a number is its distance away from
• -1 is to the right of -4 on the number line; therefore -1 is greater than ______. We use the symbol ______to represent the words "greater than".
• -3 is to the left of 1 on the number line, therefore -3 is less than ______. We use the symbol ______to represent the words "less than".
- Represent each statement with an integer.
a) 300m below sea level.
b) Your brother made $55 babysitting last week. c) You owe your dad $20.
- Fill in each blank with > (greater than) or > (less than).
a) -5___ 1 c) -8 ___-2 e) -3 ___0
b) 6___ -1 d) - 3 ___-5 f) -1 ___9
1.Write a numerical expression for the following phrases.
a) Twice the difference of negative seven and four
b) The product of negative twelve and three
c) The sum of negative twenty and sixteen
d) The quotient of thirty-three and negative eleven
e) Twice the sum of ninety and negative twenty-two
f) Three times the quotient of negative sixteen and eight g) Eight less than the product of seven and nineteen
h) Five squared
i) Three to the power of five
j) The square root of ninety-three
- Simplify the following expressions.
a) 4 × 6 × (0 + 1) × 6 =
b) 7 × 6 - (3 - 7) - 6 =
c) 4 × 6 × 7 + (0 - 4) - 3 =
d) 2 - 7 × (4 + 5) =
e) (0 × 6) + 7 × 3 =
f) 2 + (1 + 7) =
g) 7 × 5 × (7 + 5) + 2 – 1 =
h) 3 + (5 - 7) × 6 =
i) 1 × (7 × 5) + 1 × 0 =
j) 4 × 1 + (0 + 5) =
- Find the missing number.
___ + (-28) = -19
-36 + ¬__ =
-45 = __ – 32
___ - (-94) =
77 ___ + (-5) = 19
48 = __ - (-83)
___ - 70 = -159
-90 + ___ =
-156 ___ - (-72) = 112
Actividad interactiva elaborada con herramienta online:
https://learningapps.org/display?v=pteepormc18
A continuación, añado el enlace a mi unidad completa: https://drive.google.com/file/d/1YKeR6EmBxOORSv1mXx1JWmJQkN8QWjET/view?usp=sharing
Carmen Bravo Garcia-Cuevas
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