Unidad Didáctica: The Solar System

UNIDAD DIDÁCTICA: THE SOLAR SYSTEM

 

 

     

 

CURSO: 2º E.P.

IDIOMA: Inglés

MATERIA: Social Science

 

 

Objetivos de aprendizaje

 

1.                  Identificar los planetas del Sistema Solar.

2.                  Identificar la Tierra y sus capas

3.                  Reconocer el orden de los ocho planetas del Sistema Solar y sus nombres.

4.                  Reconocer la órbita de la Tierra alrededor del sol.

5.                  Distinguir las diferencias entre el día y la noche.

6.                  Comprender el movimiento de la Luna alrededor de la Tierra.

7.                  Comprender la medida del tiempo.

8.                  Reconocer que el año está dividido en meses y estaciones.

9.                  Trabajar con otros en tareas colaborativas

 

Contenidos de lenguaje

 

Stars, Sun, planets, satellites, Moon

Estrellas, Sol, planetas, satélites, Luna

Planets: Earth, Jupiter, Mars, Mercury, Neptune, Saturn, Uranus, Venus

Planetas: Tierra, Júpiter, Martes, Mercurio, Neptuno, Saturno, Urano, Venus

      The Earth: core, crust, mantle, revolution, rotation, axis

       La Tierra: núcleo, corteza, manto, translación, rotación, eje

Time: calendar, clock, days, hours, minutes, months,seasons

      Tiempo: calendario, reloj, día, hora, minuto, meses, estaciones

 

 

SESIONES

 

1 – Actividades de  evaluación de conocimientos previos e introducción del tema:

 

Visionado del video de animación: Solar System Animation for Kids -Lesson -www.makemegenius.com

https://www.youtube.com/watch?v=sJrDiUG2JAo

Completar y copiar frases utilizando la información obtenida.

 

2 – Actividades sobre el Sistema Solar:

 

Listen to The Solar System Song and point.

https://www.youtube.com/watch?v=BZ-qLUIj_A0

Label the planets. Colour.

Play the game in two big groups using the IWB: https://spaceplace.nasa.gov/solar-system-explorer/en/#/review/solar-    system-explorer/game.swf

 

3- Actividades sobre las capas de la Tierra:

 

Watch the video: Layers of the Earth for Kids

https://www.youtube.com/watch?v=24wO1G_7fyc

Label and color

Create a 3D model in pairs.

Be neat, creative and colourful

 

4- Actividades sobre los movimientos de la Tierra:

 

Watch the video: Science Video for Kids: Earth's Revolution & Rotation

https://www.youtube.com/watch?v=EXasopxAFoM

Read and explain The Earth's movements to your partner.

Complete the sentences.

Play the game in pairs. (in the computer room)

http://www.bbc.co.uk/schools/scienceclips/ages/9_10/earth_sun_moon.shtml

 

5- Actividades sobre las fases de la Luna:

 

Watch the video : Phases of the Moon Explanation for kids -Animation Lesson Unit

https://www.youtube.com/watch?v=bWeaQctUp1c

Read and copy

Draw the phases of the moon

 

Revisión:

 

Let's revise in group sing the following quiz

http://www.juliantrubin.com/quiz/solarsystemquiz.html

 

6 –Realización de un proyecto en grupos:

 

Make a Solar System in group of 5 using plasticine.

Look for information about the planets in your book and make cards.

Show another group your Solar System.

 

Enlace a todo el material en Symbaloo:

 

http://www.symbaloo.com/home/mix/13eOcNL299

 

Enlace a la unidad didáctica:

 

https://drive.google.com/file/d/0B0Wh-c6nVws0S1dtMmNOWUJvNmc/view

 

 

Inmaculada Garcia Rajo

 

--

Saludos

Inma

UNIDAD DIDÁCTICA: MATERIALIEN

UNIDAD DIDÁCTICA: MATERIALEN

Descripción de la Unidad Didáctica:

·      TÍTULO: Materialien.

·      CURSO: 6º de Primaria.

·      IDIOMA: Alemán.

·      NIVEL LINGÜÍSTICO: A1.3.

·      MATERIA: Plástica.

·      INTRODUCCIÓN GENERAL: El tema de la unidad son los materiales, centrándose fundamentalmente en el color.

·      Los OBJETIVOS de la unidad son:

§  Diferenciar las cualidades de los materiales.

§  Descubrir las diferentes posibilidades de los materiales.

§  Describir oralmente resultados y efectos de la manipulación de materiales.

·      La TAREAS de la unidad son:

§  Uso – reconocimiento de elementos pictóricos y términos técnicos para recursos artísticos (colores primarios y secundarios, contrastes, colores complementarios, colores afines, contorno, superficie, primer plano, segundo plano, figuras).

§  Portfolio.

§  Libro de color (como recopilación – producto final de sus trabajos, libre elección de colores y materiales).

·      DESCRIPCIÓN DE LAS SESIONES: El proceso de aprendizaje orientado hacia competencias significa dirigir la atención sobre los resultados del aprendizaje, teniendo en cuenta que la programación debe organizarse como un proceso acumulativo. Las áreas y prioridades asociadas a estas competencias son vinculantes. Se trabajan al mismo tiempo procesos integrados en la planificación y en la instrucción para el diseño de escenarios de aprendizaje múltiple y complejo. Las prácticas recomendadas para fortalecer la autorregulación del aprendizaje lingüístico deben basarse en metodologías grupales y de equipo. Un buen diseño de los métodos de aprendizaje aumenta el potencial de los alumnos, establece los procesos, y revela los objetivos. Por tanto, promueve la motivación y el enriquecimiento personal de los alumnos. Del mismo modo, crea mecanismos de aprendizaje en términos de contenido y tiempo, que se desarrollan a lo largo de las sesiones. Para esta unidad concreta, se necesitarán al menos seis sesiones de 45 o 50 minutos, en las que se desarrollarán las ACTIVIDADES siguientes:

§  1-. Realización de imágenes simétricas: sobre un folio de papel, doblado al medio, pueden realizar los alumnos imágenes simétricas. Los colores serán de la libre elección de los alumnos. El color se aplica con un pincel sobre el papel. Las dos mitades del papel se presionan y cuidadosamente se vuelven a separar. Los alumnos comentan qué ven en las imágenes que han conseguido.

(Quelle: http://www.kita-fachtexte.de/uploads/media/KiTaFT_klages_2014.pdf)

 

§  2-. La rueda del color: En clase verán los alumnos el siguiente vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=aG1H8R0Qe2Q

Después, completarán con los colores correspondientes su propia rueda. (Download 11: https://www.kunstgalerie-derrotehahn.de/downloads/) De nuevo, se volverá a tener en cuenta el especial significado que cobra el color magenta, y los alumnos comentarán sus impresiones. Como colofón a esta actividad, se colocarán todas las ruedas de color en un mural, con la técnica del collage.

(Quelle: https://www.kunstgalerie-derrotehahn.de/klasse-4-2012-2014/)

 

§  3-. Estampado de hojas de árbol y otros materiales naturales: Los alumnos habrán llevado a clase distintos materiales naturales y hojas de árbol (recogidas de la calle).

En clase verán los alumnos el siguiente vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=QOFRA52Cv4c

Después, estamparán sus diferentes materiales y hojas sobre el papel, tanto para su libro de los colores como para los murales de la clase.

·      RECURSOS:

§  Vídeos:

§  https://www.youtube.com/watch?v=QOFRA52Cv4c

§  https://www.youtube.com/watch?v=aG1H8R0Qe2Q

§  https://www.youtube.com/watch?v=aG1H8R0Qe2Q

§  https://www.youtube.com/watch?v=6CkrfXNp7s0

§  https://www.youtube.com/watch?v=N__xgCI_zac

§  https://www.youtube.com/watch?v=p_JN32XTS2A

§  https://www.youtube.com/watch?v=MZKs-jt6iy8

§  https://www.youtube.com/watch?v=ZKwxIEi8S-g

§  https://www.youtube.com/watch?v=Jl2giPXl7N8

§  Symbaloo Webmix:

§  http://www.symbaloo.com/mix/arte57

 

§  Materiales:

§  Libros de imágenes: Jutta Bauer „Die Königin der Farben", Eric Carle „Hallo, roter Fuchs", Eva Heller „Die wahre Geschichte von allen Farben", Leo Lionni „Das kleine Blau und das kleine Gelb", Rudolf Seitz „Vom Blau das teilen lernte".

§  Colores: Ceras, acuarelas, colores pastel, lápices de grafito y de colores, témperas, colorantes y tierras. (Para dibujar, colorear y estampar).

§  Papel: papeles y cartulinas. (Para dibujar, colorear y estampar).

 

·      MATERIALES ELABORADOS:

§  Vídeo – Karaoke elaborado con la herramienta GoAnimate4Schools, inspirado en una canción popular del siglo XIX (Seiten URL:
http://www.labbe.de/liederbaum/index.asp?themaid=30&titelid=433):

§  https://goanimate4schools.com/movie/0dD78wgtKpGc

§  Symbaloo Webmix:

§  http://www.symbaloo.com/mix/arte57

 

·      ENLACE A DROPBOX, ACTIVIDAD 3.1:

§  https://www.dropbox.com/s/nx9keyds4kbd50h/Actividad_3.1_M%C3%B3nica_Duarte_P%C3%A9rez.pdf?dl=0

 

MÓNICA DUARTE PÉREZ.

 

 

UNIT 7, BEER

La unidad con la que he trabajado durante el curso AICLE se trata de la UNIT 7 del temario de SERVICIOS DE CAFETERÍA Y BAR, perteneciente al PRIMER CURSO del ciclo formativo de GRADO MEDIO de SERVICIOS DE RESTAURACIÓN.

Los CONTENIDOS de esta Unidad son:

- La Fermentación: definición.

- Ingredientes de la cerveza,  clasificación y características: Agua, Lúpulo, levaduras y Cereal.

- Proceso de elaboración de la cerveza.

- Clasificación de las cervezas: ales, lager, fermentación espontánea, cervezas artesanales y cervezas sin alcohol. Origen y características de las distintas marcas.

- El servicio de la cerveza.

- La cata de la cerveza.

Por su parte, los OBJETIVOS a conseguir por parte del alumnado son los siguientes:

-Describir los diferentes procesos de elaboración de la cerveza.

-Analizar las características de las deferentes cervezas.

-Identificar las marcas más consumidas de las diferentes cervezas.

-Definir los distintos grupos de bebidas fermentadas.

-Conocer las normas de preparación y servicio de la cerveza.

Al ser la unidad 7, se enmarcará dentro de los contenidos a impartir durante la 2ª EVALUACIÓN. La Unidad constará de10 clases de 55 minutos. El módulo se imparte de Lunes a Viernes con dos horas lectivas por día, por lo que en una semana, quedará terminada la UD. La TEMPORALIZACIÓN de las sesiones, en las cuales, se pueden observar las actividades a desarrollar, quedará de la siguiente manera:

• Clase 1: presentación de vocabulario, brainstorming, presentación de contenidos.

• Clase 2: Lección magistral con ayuda de recursos AICLE (video). Vocabulario en L2. Elaboración de la cerveza.

• Clase 3: Lección magistral con ayuda de recursos AICLE (video). Vocabulario en L2. Clasificación, tipos y características de las cervezas.

• Clase 4: Proyecto: Mapamundi de la Cerveza.

• Clase 5: Lección Magsitral con ayuda de recursos AICLE (video).Vocabulario en L2. La Cata.

• Clase 6: Cata visual, olfativa y gustativa.

• Clase 7 y 8: Clases prácticas (servicio).

• Clases 9 y 10: Asistencia a empresa elaboracìón de cerveza artesanal.

LOS RECURSOS a utilizar serán los siguientes:

-Teoría: Libro "Servicios básicos en Cafetería- Bar", Editoral Paraninfo.

-Producto: Cervezas fermentación baja, fermentación alta, fermentacion espontánea.

-Material: abrebotellas, distintos tipos de jarras/ vasos de cervezas (mass, pinta, pilnser...)

-Material de clase: Cartulina, tijeras, impresora, folios, pegamento.

-Internet.

http://www.symbaloo.com/mix/aicleresourcestourism

http://www.classtools.net/connect/201705_aWVTk6

-Proyector para lecciones magistrales y recursos AICLE.

Puedes encontrar la plantilla de la UNIDAD AICLE en el siguiente enlace:

https://drive.google.com/drive/my-drive

ANTONIO LUIS GAMERO TELO.

Libre de virus. www.avast.com

FORCES AND STRUCTURES

Fuerzas y Estructuras. Correspondiente a la asignatura de Tecnología del 2º curso de ESO.

OBJETIVOS DE LA UNIDAD:

- To approach autonomously and creatively, individually and in groups, technological problems working in an orderly and methodical way to study the problem, to collect and select information from different sources, to elaborate the pertinent documentation, to conceive, to design, to plan and to construct objects or systems that solve The problem studied and evaluate its suitability from different points of view.

- Have sufficient technical skills and knowledge for the safe and accurate analysis, intervention, design, elaboration and manipulation of materials, objects and technological systems.

- Acting in a dialogical, flexible and responsible manner in teamwork, in the search for solutions, in decision-making and in the execution of the tasks entrusted with an attitude of respect, cooperation, tolerance and solidarity.

TAREAS:

- Conocer los tipos de fuerzas y las estructuras existentes.

- Aprender a calcular estructuras.

- Realizar un proyecto mediante una actividad grupal.

TEMPORALIZACIÓN:

Three hours per week, during four weeks to work this topic. It includes a final exam and the evaluation of the project.

 

ACTIVIDAD INTERACTIVA ON-LINE:

http://www.technologystudent.com/struct1/wlrdstr1.htm

PLANTILLA DE LA ACTIVIDAD 3.1:

https://drive.google.com/open?id=0Bz8OUqsMiLliZDlMZTd2WXh0UHM

RICARDO CORTÉS GAMERO

UDI con metodología AICLE para ED. Primaria

Title: "The human body"

Course/Level: 4th / Primary Education 

Learning outcomes:

- To identify and locate organs involved in performing vital body functions. 
- To know the human body functions and organs (appliances, locations, shapes, structures, functions, care…)
- To learn healthy living practices relating to the proper functioning of the body. 
- To adopt healthy lifestyle habits and to understand the health impact of bad habits.

Subject Content:

- The human body. 
- The vital functions in humans: Interaction, Nutrition and Reproduction.

- Healthy habits.

 SESSION 1: DYGESTIVE SISTEM POSTER (1 hour)

1. What do students already know? Firstly, we have to check student's background knowledge -> Questions and K W L

what we Know

what we  Want to know

what we Learned

 

2. In groups of six students, we will give each member of the group a piece of paper with the name and function of a different organ of the digestive system.

3. Subsequently, each student in the group has to read the assigned text and all the others have to enter in a data table the name of the organ and the function.

4. Once all they have finished, card boards will be distributed to design a graphic (poster) of the digestive system.

SESSION 2: JOURNEY OF FOOD (1 hour)

- In pairs, the students will read a text about the journey of food through the human digestive system.

- Then, they have to answer some questions about the text such as: "How long does digestion takes?" "How long does food take to go through your digestive system?" "In which organ does food take more time?" (The answers to these questions will be supported by an appropriate scaffolding. We can offer a vocabulary bank too).

SESSION 3: FACIAL EXPRESSIONS (1 hour)

- Once the students see this video https://www.youtube.com/watch?v=utZr0dPu5sk they start to walk through the classroom. One of them stop in front of another and have to ask: "What is this emotion?", and the other one have to answer: "That emotion is…"

SESSION 4: HEALTHY HABITS CARDS (1 hour)

- Each group of six students have to draw pictures and make cards with healthy habits: hygiene, exercising, rest, balanced diet… The cards need to include at least one sentence and two or three pictures. Example: Brush your teeth after every meal.

- To assign a topic to each group, we can make a draw or something similar.

- When they finish, they have to expose to the rest of the class what their poster consists of.

- Lately, we can display all the cards on the corridor walls.

https://mega.nz/#!nUgBwQAB!xi-iu6wxM20afEFBXpbj9xVVLKA6NWD58tgdQLhcJWE

Manuel Palomo

EL COLOR

 

 

Título de la Unidad: EL COLOR

 

Asignatura: Educación Plástica y Visual

Curso: 1º de E.S.O.

Temporalización: 9 Sesiones. 2 sesiones por semana.

Autora: Esther Vizcaíno Jaén.

 

1.       En esta Unidad trataremos el tema del color, comenzando por el circulo cromático y los colores básicos y secundarios. Continuaremos profundizando en las escalas de color y el uso de las cualidades del color: luminosidad, tono y saturación.

Después se elaborarán actividades con el uso de colores cálidos y fríos. Y para terminar emplearemos los colores complementarios.

Por último, se realizará una actividad para usar lo aprendido en imágenes comerciales y publicitarias, a partir de la creación de un logotipo en distintos colores y con distintos fondos.

 

·         Los Objetivos de la Unidad son:

 

1.       Comprender los procesos físicos y biológicos que permiten la visualización de los colores.

 

                  2.   Conocer las cualidades del color y ser capaces de realizar mezclas y gradaciones tonales con diversas técnicas y materiales.

 

Dentro de las actividades de la U.D. se desarrollarán, en el siguiente orden, actividades de presentación del tema, de desarrollo, de Feecback y de Evaluación.

Las actividades a realizar son:

 

1.      Realizar escalas de color.

 

2.       Realizar dos obras en tonos cálidos y fríos.

 

3.      Reinterpretar una obra de Kandinsky con colores complementarios.

 

4.       Comparar las obras de diversos artistas del s. XX y analizar el uso del color.

 

5.       Crear un logotipo para una marca y aplicarle color.

Sesiones: 9

1ª actividad: Tiempo de ejecución: 2 Hora.

2ª actividad: Tiempo de ejecución: 2 horas.

3ª actividad. Tiempo de ejecución: 2 Hora.

4ª actividad. Tiempo de ejecución: 1 Hora.

5ª actividad. Tiempo de ejecución: 2 Hora.

 

 

Recursos:

Proyector o focos de luz.

Prismas para descomponer la luz blanca.

Filtros o acetatos de colores.

Lápices de colores.

Acuarelas y témperas.

Revistas para recortar.
Ordenadores.

 

La evaluación será continua. Los criterios de evaluación son:

1. Conocer la definición física del color.

2. Diferenciar los colores luz primarios de los secundarios.

3. Discernir los colores pigmento primarios de los secundarios y completar el círculo cromático.

4. Reconocer en una obra plástica las cualidades del color: tono, valor y saturación.

A continuación se presentan los enlaces a materiales que he realizado para la Unidad. El último archivo es una actividad online. La presentación se proyectará en la primera sesión:

https://drive.google.com/file/d/0Byi7JtSylpinZmlWdkh5RDRWYVU/view?usp=sharing

https://drive.google.com/file/d/0Byi7JtSylpinRUw2UlZJRjUxaFE/view?usp=sharing

https://en.educaplay.com/en/learningresources/2971761/kandinsky_story.htm

Este es el enlace a la Unidad:

https://drive.google.com/file/d/0Byi7JtSylpinOTVzR3dKd0J5WlU/view?usp=sharing

Esther Vizcaíno Jaén

Tecnologia automóvel

Tecnologia automovél para AICLE.(en portugués)

Autor: Pedro Isaac Denche Manzano

Está unidad se ha pensado para ser impartida a los alumnos del 

Ciclo Superior de Automoción en el 

Módulo de Motores y sus elementos auxiliares del primer curso de este Ciclo.

 

En la Unidad trataremos los términos portugueses que se utilizan más a menudo en los talleres de reparación de automóviles en su referencia tanto al vocabulario propio de las partes del vehículo como al utilizado en la atención al cliente en dicho taller: expresiones de cortesía, de bienvenida, de despedida, trabajos a realizar, preguntas y respuestas propias de la jerga del mecánico, cobros y garantías.

El objetivo principal de la Ud. es fomentar el interés del alumno por la lengua portuguesa y la cultura de este país, sabiendo que no se puede querer aquello que se desconoce enfocaremos esta unidad a dos partes bien diferenciadas:

1.-Mostrar en imágenes, artículos de prensa, opiniones, etc la cultura de Portugal y su geografía.

2.-Mediante el aprendizaje de su vocabulario en unas enseñanzas profesionales de las que el alumno gusta y en las que le será más fácil encontrar motivación para aprender portugués, tales como: admissão, compressão, explosão,escape, pistão, vela de ignição, árvore de cames, cames, etc

Las sesiones en el aula tendrán un enfoque diríamos práctico. De manejo de vocabulario, palabras sueltas, pequeñas frases hechas, giros idiomáticos en los que el alumno encontrará seguridad. Al ir repitiendo, como un juego, estas frases las incorporará a su vocabulario natural y no le resultará extraño el manejarse en este idioma. Intentaremos sumergir al alumno en la vida de un taller de reparación de automóviles portugués a pequeña escala, claro.

La evaluación será continua y para cada sesión en base a notas que tomará el profesor de la participación en clase de cada alumno. Esto a su vez nos servirá como retroalimentación y determinará el ritmo de contenidos expuestos en clase.

Para ello usaremos videos, textos y demás recursos didácticos que durante este curso de AICLE he creado y que a continuación presento.

El documento Nº 1 es la plantilla AICLE para esta unidad y el nº 2 son los recursos materiales que he elaborado.

 

Documento Nº1

https://1drv.ms/w/s!AhNmpY1GCzR5oBhond628jMU94oI

Unidad de Tecnologia automóvel para AICLE.docx Se ha compartido a través de OneDrive

Documento Nº2

Se hace un listado con los links donde se alojan los materiales diseñados para la UNIDAD AICLE, Tecnologia Automovel:

 

1.-One Drive de hotmail

https://onedrive.live.com/?id=79340B468DA56613%213991&cid=79340B468DA56613

https://1drv.ms/f/s!AhNmpY1GCzR5nxfuBXQo1l_D6bo6

NOTA: Son archivos contenidos en ONE Drive (la nube) pero cuya visibilidad solo es posible si compartimos un correo electrónico.

Estas carpetas contienen principalmente videos de automoción. Dos ejemplos:

a.- https://www.youtube.com/watch?v=Ul1XuiJE0Dw&ab_channel=ManualdoMundo

b.- https://www.youtube.com/watch?v=sJS3POl13Bo&ab_channel=ManualdoMundo

2.-Actividad desarrollada en EDUCAPLAY: recurso interactivo

https://www.educaplay.com/es/mieducaplay/1331014/pedro_isaac.htm

https://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2977789/html5/sopa_de_letras.htm

3.-SYMBALOO

https://edu.symbaloo.com/profile/pedroisaac

4. WEB

a.- http://noticias.universia.es/cultura/noticia/2015/09/14/1131132/10-sitios-realizar-cursos-portugues-gratis.html

b.- http://www.sapo.pt/

c.- http://www.sapo.pt/noticias/motores

5.- Recursos elaborados por el profesor en papel

Ejemplo  texto que puedo utilizar en clase para la comprensión lectora:

Como funciona a caixa automática DCT da Honda

A caixa DCT da Honda é de facto inédita no mundo das motos e veio claramente revolucionar a forma como conduzimos as mesmas. Uma embraiagem automática que permite manter a sensação de aceleração de uma caixa normal com enorme suavidade, é na prática o resultado da caixa DCT da Honda.

 

Honda DCT – Dual Clutch Transmission ou Transmissão de Dupla Embraiagem

A caixa DCT da Honda é de facto inédita no mundo das motos e veio claramente revolucionar a forma como conduzimos as mesmas. Uma embraiagem automática que permite manter a sensação de aceleração de uma caixa normal com enorme suavidade, é na prática o resultado da caixa DCT da Honda.

 

O facto de não termos que embraiar e passar caixa deixa-nos à partida mais concentrados na pilotagem e no prazer que a moto nos transmite., diminuindo o cansaço em trajectos longos ou demorados como por exemplo no meio do transito citadino.

A caixa DCT combinada com os modos de motor, o controlo de tração, o ABS e ainda a possibilidade de intervir manualmente através dos shifters na mudança da velocidade automáticamente engrenada, transportam-nos para uma experiência totalmente diferente, de maior liberdade e segurança.

Também o facto de se poder optar pelo automático ou manual confere a versatibilidade necessária para escolhermos o modo mais adequado à condução e às circunstâncias em que iremos rodar.

 

Cada caixa DCT está adaptada ao modelo onde está montada e tem características próprias. A suavidade e a versatibilidade são características comuns a todas elas.

 

6.-Evaluación:

a.-Sobre este texto el alumno responderá a cuestiones planteadas por el profesor por escrito

b.-Reflexiones individuales en voz alta, en portugués, sobre las cajas de cambio

 

Badajoz, 5 de mayo de 2017