Casas prefabricadas, lagos, fuentes y piscinas

PREFABRICAMOSVIVIENDAS

Casas prefabricadas de madera.
Mobile homes, casas espejo y casas en los arboles.
Soluciones flotantes.
Estructuras industriales desmontables: naves prefabricadas y personalizadas.
Lagos de cristal llenos de vida y fuentes.
Mundo de la piscina y los parques acuáticos
 

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CASAS DE MADERA I EJEMPLO CASA DE 100 M2: CASAS 100 M2 X 750€ M2 = 75.000€ CIMENTACIÓN 100 M2 X 65€ M2 = 6.500€ TOTAL  CONSTRUCCIÓN = 75.000 + 6.500 = 81.500€ ARQUITECTO 10% = 8.150€. CON PROYECTO, DIRECCIÓN DE OBRA, VISADOS Y SEGURO DE RESPONSABILIDAD CIVIL. APAREJADOR  3,5% = 2.745€. CON DIRECCIÓN DE OBRA, COORDINACIÓN DE SEGURIDAD Y SEGURO DE RESPONSABILIDAD CIVIL. LICENCIA DEL AYUNTAMIENTO 6% = 4.890€ TOTAL PRESUPUESTO ESTIMADO = 97.285 IVA NO INCLUIDO EL TIEMPO ESTIMADO DE REALIZACIÓN DESPUÉS DE LA OBTENCIÓN DE LA LICENCIA DE OBRA SERÁ DE TRES MESES CASAS DE MADERA II EJEMPLO DE CASA DE 100 M2 CASAS 100 M2 X 800€ M2 = 80.000€ CIMENTACIÓN 100 M2 X 65€ M2 = 6.500€ TOTAL  CONSTRUCCIÓN = 80.000 + 6.500 = 86.500€ ARQUITECTO 10% = 8.650€. CON PROYECTO, DIRECCIÓN DE OBRA, VISADOS Y SEGURO DE RESPONSABILIDAD CIVIL. APAREJADOR  3,5% = 3.028€. CON DIRECCIÓN DE OBRA, COORDINACIÓN DE SEGURIDAD Y SEGURO DE RESPONSABILIDAD CIVIL. LICENCIA DEL AYUNTAMIENTO 6% = 5.190€ TOTAL PRESUPUESTO ESTIMADO = 103.368€ IVA NO INCLUIDO EL TIEMPO ESTIMADO DE REALIZACIÓN DESPUÉS DE LA OBTENCIÓN DE LA LICENCIA DE OBRA SERÁ DE TRES MESES CASAS MOBILE HOMES CASAS ESPEJO O CASAS INVISIBLES Estas casas reflejan los entornos maravillosos que las rodean, creando estructuras que se funden con la naturaleza. La mayoría de los espejos se construyen con vidrio reflectante ultravioleta, un material que resulta casi invisible al ojo humano, pero visible para las aves. CASAS EN LOS ARBOLES SOLUCIONES FLOTANTES   La construcción flotante es un campo empresarial que crece a nivel mundial. La popularidad sigue creciendo y la gente fluye desde las ciudades a las zonas costeras del mar o de los lagos. Los hoteles y restaurantes buscan soluciones en las costas y vivir con vistas al mar.    ESTRUCTURAS INDUSTRIALES DESMONTABLE NAVES PREFABRICADAS Y PERSONALIZADAS   Sin cimientos: La gran mayoría de nuestras estructuras no requieren cimientos costosos, solo un terreno firme y nivelado.   Rapidez: Servicio rápido de diseño, fabricación, entrega e instalación.   Coste: Opción mucho más rápida y asequible que un edificio de construcción tradicional.   Normativas: Cumple la normativa DIN EN 13782 para cargas de viento y nieve y otras normas nacionales equivalentes. Almacenes prefabricados de uso temporal o semi permanente Muchas veces, cuando una empresa se está quedando sin espacio de almacenamiento, las opciones tradicionales de leasing fuera de las propias instalaciones o invertir en un edificio permanente no son la solución idónea.   Talleres prefabricados y producción: Los talleres prefabricados de son una de las formas más fáciles, rápidas y económicas de incrementar el espacio operacional en sus instalaciones. Ya sea de forma temporal o permanente. Instalaciones públicas y tiendas prefabricadas de venta minorista: Si necesita una tienda o un supermercado prefabricado para venta minorista, los edificios modulares son idóneos en cuanto a tiempo de instalación, coste y calidad. Carpas industriales para logística y carga: El almacenaje y la carga de mercancías al aire libre no solo pueden dañar su stock y el de sus clientes, sino que también puede tener un efecto negativo en sus beneficios y en su reputación de marca. Alquilar o comprar cubiertas para muelles de carga de puede solucionar este problema temporal o permanentemente, y de forma efectiva, rápida y económica. Almacenamiento de residuos: Una de las formas más fáciles de mantener los residuos y el material reciclado cubierto y seco es alquilar o comprar una estructura. Aulas para colegios e instalaciones deportivas: Las aulas prefabricadas para colegios e instalaciones deportivas  ofrecen un espacio rápido de instalar, funcional y asequible tanto para clases de albañilería, fontanería, carpintería, deporte, arte, danza y teatro, como para cualquier requerimiento de almacenaje. Estas aulas prefabricadas pueden alquilarse para ser usadas a corto plazo, o comprarse para ser utilizadas de forma permanente. Características y beneficios: En menos de una semana Nuestros almacenes prefabricados se pueden construir sobre superficies duras en menos de una semana. De forma temporal o permanente La solución perfecta para situaciones en las que se requiere construir rápidamente y en un lugar concreto espacios económicos de forma temporal o permanente. Fabricante especialista en el sector Diseñado, fabricado e instalado donde usted necesite por el especialista sectorial. Variedad de dimensiones disponibles Disponible en anchuras de entre 10,00 y 40,00 metros, longitudes ilimitadas y alturas laterales de entre 3,20 y 6,20 metros. Adaptados a todos los presupuestos Disponemos de varias opciones de revestimiento adaptadas a todo tipo de presupuestos y requisitos de aislamiento: desde cubiertas realizadas en PVC, hasta techos y paredes de acero para un aislamiento total. Ahorro de costes y tiempo Logre un gran ahorro de costes y tiempo en comparación con un almacén tradicional. SOMOS EXPERTOS EN LAGOS DE CRISTAL LLENOS DE VIDA Y FUENTES SOMOS EXPERTOS EN LA REALIZACIÓN DE PISCINAS DE MUY BAJO PESO PARA NO SOBRECARGAR LA ESTRUCTURA DEL EDIFICIO.   Y TAMBIÉN OS PRESENTAMOS NUESTROS PRODUCTOS: PISCINAS DE VIDRIO. PISCINAS DE ARENA, TROPICALES Y DE PLAYA. PISCINAS ECOLÓGICAS.   PARQUES ACUÁTICOS.   Para todo lo expuesto, nos ponemos a su disposición para cualquier consulta que estime oportuna y si lo desea puede llamarme al +34 639124667 o escríbeme al correo prefabricamosviviendas@gmail.com.   Un saludo y quedo a la espera de sus noticias Director e ingeniero Teléfono: +34 639 12 46 67 prefabricamosviviendas@gmail.com www.prefabricamosviviendas.com NOTA: Áreas Termales le informa que sus datos han sido incluidos en el fichero "Clientes destinatarios de servicios de Áreas Termales" con la finalidad de hacerle partícipe de las campañas informativas que pudieran resultar de su interés. Dichos datos proceden de directorios de servicios de comunicaciones electrónicas, los cuales están catalogados por la Ley Orgánica de Protección de Datos 15/1999 como "fuentes accesibles al público", o han sido facilitados por usted. Dicha Ley le garantiza el derecho de acceso, según el cual podrá solicitar y obtener gratuitamente información de sus datos de carácter personal sometidos a tratamiento, el origen de los mismos y las comunicaciones realizadas o que se prevén hacer. Así mismo, le asiste el derecho a oponerse, previa petición y sin gastos, al tratamiento de los datos que le conciernen. En ese caso, dichos datos serían dados de baja en el fichero.

Unidade Didática "As descobertas" 2º ESO

Presento mi unidad didáctica que corresponde a la asignatura de Historia de 2° ESO en la modalidad de bilingüe en lengua portuguesa. Su título es As descobertas.

Esta unidad trata sobre las políticas aplicadas (interior y exterior) por los Reyes Católicos en el último tercio del S. XV y que tuvo como principal consecuencia el descubrimiento de América por parte de Cristóbal Colón. Haremos también una conexión con los descubrimientos portugueses para explicar cómo las monarquías ibéricas se repartieron todos los territorios descubiertos tras la firma del tratado de Tordesillas.

Programamos la unidad para ser desarrollada en 4 sesiones donde los alumnos van a practicar las cuatro destrezas, en ocasiones, emplearán dos destrezas en una misma tarea.

La primera sesión será, en gran parte, explicativa y los alumnos recibirán las explicaciones oportunas por parte del profesor y procederán a la lectura de las presentaciones y textos provistos, practicando la fonética portugesa. Las restantes sesiones serán eminentemente prácticas y los alumnos van a practicar la comprensión oral con la visualización de 2 vídeos sobre los 4 viajes de Cristóbal Colón a América y la llegada de los portugueses a Brasil, responderán preguntas, implicando, por lo tanto, la capacidad de expresarse por escrito, y pondrán en orden frases reproducidas en el vídeo. La expresión escrita será la destreza principal en las actividades en las que tienen que escribir frases con vocabulario extraído del tema y en las que debe explicar, utilizando las preposiciones dadas, las rutas de Cristóbal Colón.

La expresión oral va a ser practicada en grupo para que, entre todos los componentes, construyan las respuestas y los argumentos solicitados, por ejemplo, en una actividad que consiste en debatir sobre las rutas de navegación españolas y portuguesas y su importancia. Trabajarán equipos, está vez de 5 miembros, realizando un QuizLet sobre las políticas de los Reyes Católicos que presentarán al resto de la clase.

Como tarea final presentamos una actividad más creativa como realizar un mapa donde se reflejen los 4 viajes de Cristóbal Colón a América con fechas y leyendas explicativas.

 

La unidad está disponible en el siguiente enlace:

https://drive.google.com/file/d/1SljqSK202bVhrxy0LbWlwynneMloJIJl/view?usp=sharing

Rocío García Burgos

PROYECTO FINAL en inglés con imagen y enlaces.doc

pmanzanocalleja@gmail.com ha compartido el siguiente archivo:

PROYECTO FINAL en inglés con imagen y enlaces.doc

Aquí envío mi proyecto final de biología.
Pilar Manzano Calleja

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Run, Jump and Fly

Título: Run, Jump and Fly. 3º ESO Educación Física.

La unidad desarrollada en este post es el de las Cualidades Físicas Básicas que se encuentra relacionada dentro del curriculum con el primer bloque de contenidos (Condición Física y Salud). Los objetivos a desarrollar en esta unidad serán:

- Desarrollar habilidades físicas de acuerdo con las posibilidades personales y dentro de los márgenes de la salud, mostrando una actitud de esfuerzo auto-exigente.

- Reconocer las posibilidades que ofrecen las actividades físico-deportivas como formas de ocio activo y uso responsable del medio ambiente.

Al finalizar la unidad los alumnos deberán identificar las cualidades predominantes en diferentes deportes y actividades físicas, así como, elaborar un plan de entrenamiento para la mejora de las cualidades físicas básicas.

La unidad consta de 8 sesiones que se desarrollarán de la siguiente manera:

Sesión número 1. En ella haremos un repaso de untema visto en cursos anteriores como es el del calentamiento.

Sesión número 2. Haremos una pequeña evaluación inicial apoyada en una sopa de letras en la que deberán identificar diferentes conceptos que desarrollaremos durante la unidad.

Sesión número 3. Desarrollaremos el concepto de resistencia y practicaremos métodos de entrenamiento para su mejora así como actividades para la mejora de los diferentes tipos de resistencia.

Sesión número 4. Pasaremos a trabajar el concepto de velocidad mediante diferentes tipos de juegos.

Sesión número 5. Veremos la flexibilidad mediante actividades jugadas pues una de las cualidades menos motivantes para los alumnos.

Sesiones número 6 y 7. Analizaremos los diferentes sistemas de entrenamiento de las cualidades físicas básicas así como los medios que podemos utilizar para su desarrollo.

Sesión número 8. Realizaremos una evaluación final mediante un kahoot y entregarán la tarea final.

Materiales:

https://drive.google.com/open?id=1wwRmRzJZ75fA_L7ySuLo-goHQnrqZaGZ

Plantilla:

https://drive.google.com/open?id=1BcWiaaqtshU8aRQ4zUgBobqo7QH13XDr

José Mª Candela Guardiola

Run, Jump and Fly

Título: Run, Jump and Fly. 3º ESO Educación Física.

La unidad desarrollada en este post es el de las Cualidades Físicas Básicas que se encuentra relacionada dentro del curriculum con el primer bloque de contenidos (Condición Física y Salud). Los objetivos a desarrollar en esta unidad serán:

- Desarrollar habilidades físicas de acuerdo con las posibilidades personales y dentro de los márgenes de la salud, mostrando una actitud de esfuerzo auto-exigente.

- Reconocer las posibilidades que ofrecen las actividades físico-deportivas como formas de ocio activo y uso responsable del medio ambiente.

Al finalizar la unidad los alumnos deberán identificar las cualidades predominantes en diferentes deportes y actividades físicas, así como, elaborar un plan de entrenamiento para la mejora de las cualidades físicas básicas.

La unidad consta de 8 sesiones que se desarrollarán de la siguiente manera:

Sesión número 1. En ella haremos un repaso de untema visto en cursos anteriores como es el del calentamiento.

Sesión número 2. Haremos una pequeña evaluación inicial apoyada en una sopa de letras en la que deberán identificar diferentes conceptos que desarrollaremos durante la unidad.

Sesión número 3. Desarrollaremos el concepto de resistencia y practicaremos métodos de entrenamiento para su mejora así como actividades para la mejora de los diferentes tipos de resistencia.

Sesión número 4. Pasaremos a trabajar el concepto de velocidad mediante diferentes tipos de juegos.

Sesión número 5. Veremos la flexibilidad mediante actividades jugadas pues una de las cualidades menos motivantes para los alumnos.

Sesiones número 6 y 7. Analizaremos los diferentes sistemas de entrenamiento de las cualidades físicas básicas así como los medios que podemos utilizar para su desarrollo.

Sesión número 8. Realizaremos una evaluación final mediante un kahoot y entregarán la tarea final.

Proyecto Final - Economía

UD 1 THE ECONOMY AS A SCIENCE.

4º ESO – ECONOMY

The delivery of this first unit is very important for several reasons. But we emphasize the fact that for the students of this subject is the first time that they face a subject with this content. Therefore, it is fundamental to let them see what it consists of, what expectations they have, the degree of knowledge of the economy in general and also what they hope to learn.

Learning outcomes / Evaluation criterial

1. Explain the Economy as a social science assessing the permanent impact of economic decisions on the lives of citizens. 2. Know and become familiar with basic economic terminology and the use of economic models. 3. Become aware of the basic principles of the Economy to apply in basic economic relations with the conditioners of resources and needs.

Subject Content

The Economy and its impact on the lives of citizens. Scarcity, choice and allocation of resources. The opportunity cost. How to study in Economics an approach to economic models. The basic economic relations and their representation.

ACTIVITIES

1.                Beginning: Brain storming about what students knows about Economy



The idea is to make a first approximation of the student to the content of the economy in general

2.                Distinguish different classical theories.


It will be a theoretical class where the three predominant economic theories will be presented to the student, making emphasis on the one that predominates in Spain and in the countries of our environment. I will try to promote the debate among them.

3.                Talk about news about economy.



We will use the TIC for looking for news in English and American newspaper. Also, Spanish newspaper when they are an English version.

4.                Debate about taxes, environmental problems, …



The following theoretical activities will prioritize that the students are aware of the importance of taxes or contribute for renewable energies, or the green and circular economy, such as the government of Junta de Extremadura

5.                Listening/watching: videos on YouTube.

We check webs like EDUCATINA, where we can find a lof of videos organized by items.

6.                Play Kahoot, Password, …



The idea is that this plays will be elaborate by the students as a homework.

7.                Make presentation individuals, in pair or groups

Developomg communication skills through the exposure of an oral work. They can use applications like PREZI or POWER POINT.

8.                Writing about an items of the UD.

This activity is very similar the last one, but developing writing skills.

9. Exam of the UD.

Sube la plantilla que completaste en la actividad 3.1:

https://www.dropbox.com/s/zf2ssojlrnl58xb/3.1.%20template_activ_3_1_2016.docx?dl=0

GABINO SÁNCHEZ LLAMAZARES

FIVE SENSES

We will develop this unit in 2nd grade of Primary Education, in the area of Natural Science.

With this unit children we will learn vocabulary relate to five senses and some grammar aspects as to have verb in present tense and the present of the modal verb CAN.

The objectives are:

• To identify the organs of each sense and the sensation that they perceive.
• To know and to value the relationship between well-being and the identification of their emotions and those of their classmates.
• To communicate orally and in writing the results, presenting them with graphic supports.
• To work cooperatively, appreciating care for their own safety and that of their classmatess, taking care of the tools and making proper use of the materials.

The Science Natural contents are:

• The senses: organs and sensations. 
• Feelings and emotions. 
• Individual and group work.
• Project planning and reporting.

This unit has been designed to spend about 10 Natural Science lessons, the activities will be the next ones:

Session 1:

Previous part: in whole group children we will answer some questions with flashcards about different body's parts. Then, they will do the main activity: Picture dictionary, where children have to join the picture with the correct name.

Final part: Metacognition: The Diary. Children have to write what have they learnt, what did they feel and why?.

Session 2:

Previous part: works in pair. Children practice orally about the five senses and their organs. They have to ask two questions about them to a partner. Then, they will do the main activity:  Video: https://www.youtube.com/watch?v=q1xNuU7gaAQ . And questions about the video.

Final part: Metacognition: The Diary. Children have to write what have they learnt, what did they feel and why?.

Session 3:

Previous part: Individual work. Children have to make a list of things that they discover through each sense. Then, they will do the main activity:   PPT about four senses. After the ppt, they have to complete the list that they did in the previous part.

Final part: Metacognition: The Diary. Children have to write what have they learnt, what did they feel and why?.

Session 4:

Previous part: Cooperative work: ROTATING PAPER: Children have to make a list of things that they discover through each sense, acording teacher indications. We will focus this previous activity as a game where the group with the longest list we will win it. Then, they will do the main activity: Speaking activity: activity with cards about different items as music, colors, rainbow, a teddy bear, a flower,  … And children have to explain what organ or sense they use to discover the item. I can listen music with my ears. 

Final part: Metacognition: The Diary. Children have to write what have they learnt, what did they feel and why?.

Session 5:

Previous part: Song about five senses: https://www.youtube.com/watch?v=vXXiyIGqliE. Then, they will do the main activity:  Wordsearch and crossword about five senses and the organs.

Final part: Metacognition: The Diary. Children have to write what have they learnt, what did they feel and why?.

Session: 6

Senses corners. Children have to discover different information with their senses in different corners. Each corner will be based in a sense and children have to make different activities in each one:

•       What can you see with your eyes? Write 3 different sentences.

•       Listen these sound and speak with your partners about them: what sound is it?, what do you fell?

•       Guess what you touch with your close eyes. What do you feel?

•       Yummy yummy: you have to discover what you are eating, but your eyes are close. The child who guess more food will be the winner.

•       Smelling memorion: with cards with different information they have to discover only the cards about smell sense. Then they have to do a sentences and write it.: With the smell I discover flowers. With smell I discover parfum, …

Session 7:

Previous part: Individual work. Answer this question: What did you learn yesterday with the 5 senses corners?. Then, they will do the main activity:   Mind map about 5 senses.

Final part: Metacognition: The Diary. Children have to write what have they learnt, what did they feel and why?.

Session 8: 

Previous part: Song about five senses: https://www.youtube.com/watch?v=vXXiyIGqliE. Then, they will do the main activity:  Venn diagram to compare 2 senses: what can you discover with the sight? What information can you discover with the smell? What can you discover with both?

Final part: Metacognition: The Diary. Children have to write what have they learnt, what did they feel and why?.

Sessions 9 and 10: 

And they have to make a final task: Posters  about the senses. In cooperative work, children have to make a posters where they explain and show the information about a sense. They can use photos, pictures, …

Finally they have to explain this task to the others pupils.

As other evaluation tool, children have to answer a kahoot about the five senses.

In the next link you can found my unit: clil unit.docx

Finally I add this link actividad 3.2.docx ,  where you can find the resources that I will use to develop this unit.

actividad 3.2.docx