Aquí os dejo mi unidad didáctica dirigida hacia los alumn@s de segundo de primaria. Un saludo.
martes, 15 de mayo de 2018
The Earth, a living planet
La justificación de la unidad "The Earth, a living planet" en el currículo se establece por conocer cuales son las funciones que desempeñan los organismos y que los definen como ser vivo.
Comenzaremos con el estudio de la célula, la unidad básica de la vida para después trascender a un nivel de complejidad superior, los organismos pluricelulares formados por tejidos, órganos, aparatos y sistemas.ELEMENTOS CURRICULARES:
1. Learning outcomes / Evaluation criteria:
- To identify the characteristic that distinguish between the living beings and non-living beings.
- To understand the basic requirements the living beings for can live.
- To know the hierarchic classification of the living beings.
- To know the concept specie and the nomenclature to use for describe it.
- The different characteristics of living beings and molecular components of living matter.
- Conditions that make possible the life in the Earth.
- The rules for classify and the classification of living beings.
- Concept of specie. Habitat and environmental factor.
- Observation of influence the biotic and abiotic factors of living beings.
- Classification the objects to use habitual.
Session 1: In the beginnig of the lesson we will make a previous knowledge activity. Then we will define what a living being is and we will explain the three vital functions: nutrition, relation and reproduction and paying attention to the two types of nutrition: autotrophic and heterotrophic.
Session 2: In this session we will see the study of the relation and reproduction functions paying attention to the differences between asexual and sexual reproduction.
We will watch two videos about it.
Sessions 3 & 4: In these sessions we will study the prokaryotic and eukaryotic cells and their parts.
Session 5: In this lesson we will see the different organizative levels of living beings and how they are organized in five kingdoms taking into account the type of cell, the complexity of their structure and the kind of nutrition they have.
First students will work in this worksheet:
THE FIVE KINGDOMS OF THE LIVING BEINGS (actividad de andamiaje)
Scientists sort out all living beings into groups according to the similarities between them. Firstly, all living beings are divided into kingdoms. Perhaps you have heard of the Animal Kingdom and the Plant Kingdom but living beings are classified into five kingdoms: monera, protista, fungi, plants and animals. This is a summary of their characteristics:
And then we will work on the interactive activities in this website:
Session 6: We will finish the unit by doing a laboratory exercise about the use of microscope and the cell
Laura Mangut Serrano
UD "juggling is life" Physical Education.
Mi UD "juggling is life" va dirigida a 4º curso de la ESO para la asignatura Physical Education.
El tema principal a tratar son los malabares, y su objetivo principal, es la mejora de la cordinación oculo-manual entre otras. Además, éste tema puede ser trabajado de manera interdisciplinar con la materia de Historia, ya que también trabajaremos de donde viene la palabra "juggling - juggler - circus- trapezist..." remontándonos a los años en los que surgió el circo y su evolución con el paso de los años.
LA UD CUENTA CON 10 SESIONES, DESGLOSADAS DE LA SIGUIENTE FORMA:
- Timing: the UD will be divided into 10 sessions.
•Session 1: Initial assessment: what do you know about circus? How many types of circus do you know? Watch the video (activity 1)
•Session 2: the students prepare the balls and learn the easiest tricks.
•Session 3: students will form the group for the show. Individually, they will do activity 2.
•Session 4: in groups, practise for the show.
•Session 5: Activity 3 and 4.
•Session 6: Practise for the show, and activity 5 (in pairs, they will create a conversation related to juggling and circus, and it will be presented to the class).
•Session 7: practise for the show and also they will have the activity 6 as homework.
•Session 8: practise for the show. Collect the homework.
•Session 9: big show test.
ALGUNAS DE LAS ACTIVIDADES QUE LOS ALUMNOS DEBERÁN REALIZAR:
1- 1- Watch the video with new vocabulary: https://www.youtube.com/watch?v=26sbYUDl8o4
2- 2- Read the articles and answer the questions (Intermediate and advanced level)
- Intermediate level http://www.esl-lounge.com/student/reading/2r9-circussuperlative-reading.php
- Advanced level Campaign to ban wild circus animals wins huge public support http://www.independent.co.uk/environment/nature/campaign-toban-wild-circus-animals-wins-huge-public-support-2282109.html
1- 3- Cloze test: CIRCUS Enlace: http://learningapps.org/1231757 Pantalla Completa-Link: http://LearningApps.org/watch?v=p6f2fhtan01
2- Watch the video and listen to the song http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/songs/when-the-circuscomes-town
3- 4- Conversations in pairs and exposition to the class.
4- 5- Search a specific circus on the internet and write a report about it describing its main features.
Por último, añado el enlace de la plantilla con mi UD,
 | drive.google.com |
Javier Robledo García
Physical Education Teacher.
villages and cities
VILLAGES AND CITIES
Villages and cities es una unidad didáctica que va dirigida a los alumnos de 3º de Educación Primaria, en la materia de Ciencias Sociales.
En esta unidad reconocerán características del pueblo y de la ciudad, y las ventajas y desventajas de vivir en uno u otro lugar.
Objetivos:
Describir las características de los pueblos y ciudades.
Leer un mapa callejero y ubicar edificios en él.
Describir dónde vive cada uno.
Comparar la vida en la ciudad con la vida en un pueblo.
Describir y aplicar las reglas básicas de seguridad vial.
Tarea final:
Elaborar una sencilla guía de su pueblo con fotos y comentarios de los lugares más significativos.
Sesiones:
Se trabajará en 4 sesiones de 50 minutos cada una.
Sesión 1: Comenzamos leyendo el texto inicial de la unidad y revisando con el glosario las palabras más significativas que trataremos en la unidad.
Harems la actividad de leer y marcar Verdadero o Falso.
Veremos el vídeo https://www.youtube.com/watch?time_continue=27&v=EfD2k9beP-4 para practicar el vocabulario.
Identificaremos las partes de la ciudad o el pueblo en un plano o un dibujo.
Sesión 2: Veremos el vídeo https://www.youtube.com/watch?time_continue=27&v=EfD2k9beP-4 para practicar el vocabulario.
Haremos la actividad Unir descripciones con village o city, sacadas del texto inicial y de otros.
Con imágenes de lugares del pueblo o de la ciudad en la pizarra digital practicaremos las estructuras There is…, There are...
Trabajaremos con el juego https://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/word-games/places-town-1 en la pizarra digital interactiva.
Sesión 3: Comenzamos con la presentación para repaso de vocabulario https://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&ved=0ahUKEwit4cHKo4LbAhWMVxQKHeOKAukQFggwMAE&url=http%3A%2F%2Fpromo.oupe.es%2Fdemo%2Fmultirom%2Fnoproblem%2Fassets%2Fap1%2Fap1_1%2Fap1_1_2%2Fenlace%2Fgrammar%2Fppt%2Flevel1%2Funit6%2Fvocab2%2FNP1%2520U6%2520Vocabulary%25202.ppt&usg=AOvVaw1PYdgvqQ6KYiiNv8xZe3TM
Listen and tick (lugares de la ciudad)
Juego: Bingo con imágenes del pueblo o la ciudad.
Escuchar y escribir los nombres de partes del pueblo o la ciudad.
Terminamos viendo este otro vídeo con una canción de vocabulario https://www.youtube.com/watch?v=53v1eHY2v38
Al final de la sesión prepararemos la tarea final ayudándoles con el andamiaje:
(Como tarea final de la unidad tendréis que elaborar una pequeña guía de vuestra localidad, donde reflejéis un pequeño texto al comienzo con una pequeña descripción, y acompañarlo con imágenes y lugares más representativos.
Para ello, en parejas, y acompañados por un familiar, haced fotos con el móvil de los lugares más característicos de vuestra localidad. Estas fotos las podéis imprimir en casa o enviárselas a vuestro profesor por mail. Una vez impresas, las recortamos.
La estructura de la tarea final será un trabajo compuesto por una portada con un título y un imagen de la localidad (Por ejemplo: Guide of Trujillo, y una imagen del castillo), un par de páginas centrales con una breve descripción e imágenes de la localidad, y pies de página indicando el lugar, y por último, una o dos imágenes de los lugares más importantes de tu pueblo, indicando una o dos frases sencillas que lo describan.)
Sesión 4: Tarea final por parejas y rúbrica de evaluación.
En el siguiente enlace encontraras la unidad completa y los materiales utilizados:
https://drive.google.com/open?id=1khoimgacO0G60RtNX-blyBDB9CikRjaE
Juan Roberto Cancho Pablos
THE UNIVERSE
La unidad de trabajo que he realizado se titula "The Universe " que va dirigida al alumno de 5º de Educación Primaria en el área de ciencia de la naturaleza.
Los objetivos que pretendemos alcanzar son:
- Desarrollar la curiosidad por conocer el Sistema Solar.
- Conocer los diferentes astros del cielo diurno y nocturno.
- Conocer la composición del universo: galaxias, estrellas y cometas, satélites, asteroides y cometas.
- Conocer las características básicas de los diferentes astros.
- Identificar los planetas del Sistema Solar.
- Describir los movimientos que la Tierra realiza.
- Identificar las diferentes fases de la luna.
- Favorecer el desarrollo de las técnicas para memorizar, organizar y relacionar los contenidos del planeta.
Y a continuación destacaré las sesiones que llevaré a cabo:
Session 1:
a) Brainstorm/ previous knowledge:
- El profesor hace preguntas para ver el conocimiento previo de los alumnos, ¿qué recuerdan de otros años? Los alumnos responden a mano alzada.
- Después se hace una lluvia de ideas. Por grupos pueden ir apuntando ideas en "post-its"y posteriormente ellos mismos acercarse a la pizarra para pegarlas. Después se pueden añadir todas a un documentoutilizando la herramienta REA "bubbl.us".
b) Read text about the universe
- Entre todos se lee el siguiente texto de cómo se formó el universo. Después el profesor hace preguntas de comprensión para ver si todos han estado atentos. Previamente el profesor pega en la pizarra flashcards con el vocabulario clave del texto como "andamiaje".
- http://www.esa.int/esaKIDSen/SEMSZ5WJD1E_OurUniverse_0.html
c) Song:
- Todos escuchan la canción. Para el "andamiaje" se les entrega a los alumnos una hoja con la letra de la canción y así pueden ir siguiéndola según la cantan.
- http://www.kidsknowit.com/educational-songs/play-educational-song.php?song=Zooming%20Rocket
Session 2:
a) Review
- Se repasan las ideas previas de la lección anterior a través de la aplicación "bubbl.us". Se añaden las nuevas que aprendieron durante la lección anterior.
b) Explanation text celestial bodies in the universe
- Entre todos leen el texto de las estrellas, cometas y asteroides.
- http://www.esa.int/esaKIDSen/Starsandgalaxies.html
- http://www.sciencekids.co.nz/sciencefacts/space/cometasteroidmeteoroiddifferences.html
- http://www.esa.int/esaKIDSen/Cometsandmeteors.html
c) Video
- Vídeo de la vida de una Estrella.
- https://www.youtube.com/watch?v=u0gEaDqoH58
d) Activities (wiki)
- En grupos harán una actividad alojada en la siguiente wiki. De momento sólo podrán hacer la parte de la actividad relacionada con el cometa Halley.
- http://josevega86.wikispaces.com/task3
Session 3:
a) Song about the solar system
- https://www.youtube.com/watch?v=ZHAqT4hXnMw
b) Activity about the solar system
- Por grupos hacen las actividades propuestas en esta wiki:
- http://www.isabelperez.com/wizard/Solar_system.htm?ID=77967
- También puede leerse mas información en el siguiente link: http://www.kidsastronomy.com/solar_system.htm
c) Dyagram
- Se repasa la composición del Sistema solar a través del siguiente póster interactivo:
d) Planet comparison
- Con la siguiente unidad didáctica, en la página 49 se realiza una actividad para que los niños comparen unos planetas con otros.
- http://www.juntadeandalucia.es/educacion/descargasrecursos/aicle/html/pdf/048.pdf
e) Speaking role-play
- Con flashcards se realiza un "role-play" en el que cada niño adopta el papel de un planeta y tiene que describirse para que los demás sepan quién es. (secuencia didáctica anterior página 46 – 48).
Session 4:
a) Proyect Solar System Mockup
- Los alumnos, por grupos, realizan una maqueta con los elementos del sistema solar. Pueden ayudarse de la información que traigan de casa para ver las dimensiones de los planetas y la escala a la que van a colocar las distancias.
- http://es.wikihow.com/hacer-un-m%C3%B3vil-del-Sistema-Solar
Session 5:
a) Video the Earth and movements
- Vídeo explicación sobre la Tierra y sus movimientos.
- http://studyjams.scholastic.com/studyjams/jams/science/solar-system/day-on-earth.htm
b) Realia explanation with balls
- El profesor utiliza realia (pelotas) para explicar el movimiento de traslación y rotación de la Tierra. Esto sirve de "andamiaje" ya que favorece la comprensión del concepto.
c) Read and listen text about the Earth
- Se realiza la actividad de "listening" alojada en la secuencia didáctica (página 21) y se realizan las actividades propuestas posteriores a dicha página.
- http://www.juntadeandalucia.es/educacion/descargasrecursos/aicle/html/pdf/048.pdf
d) Listening – speaking activity
- Página 25 y 26 de la secuencia didáctica. Los alumnos hablan en parejas y comentan lo que han aprendido en la sesión.
Session 6:
a) Planetarium
- Visita al Planetarium donde conocerán de primera mano todo lo que han aprendido.
- Al final de la sesión los alumnos llevarán a cabo una actividad en la que elaborarán un "DIARIO REFLEXIVO". En él tienen que escribir la actividad que han realizado, qué han visto, qué han aprendido y qué es lo que más les ha gustado. También escribirán porqué recomendarían a un amigo esa actividad.
Session 7:
a) test / self assessment
ANDAMIAJE:
Flashcards:
http://quizlet.com/55578815/the-universe-vocabulary-flash-cards/
- Para favorecer el andamiaje, todas las flashcards del Nuevo vocabulario estarán visibles en todas las clases y se irán añadiendo las del vocabulario nuevo según se vaya avanzando en materia.
- Al final de cada sesión se van añadiendo las ideas que cada uno ha aprendido al mapa mental que comienza en la primera sesión.
https://drive.google.com/drive/u/0/my-drive
María Jesús Sánchez Sousa
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