CLIL Unit: The British Isles

Unit: The British Isles

 

This CLIL unit has been designed for 3^rdyear of ESO English pupils, it combines geography and sociocultural aspect with the English language.

 

Along the development of this unit, pupils will work on the four basic skills (reading, listening, speaking and writing) and also there will be constant interaction and warm up activities.

 

Contents and language are presented in an integrated and dynamic way, through games, challenges and interactive activities. This will contribute to trigger the use of the contents learners have been presented to. Besides, the activities of this unit have been designed considering different groupings and procedures.

 

The main aim of this unit is that students to broaden their knowledge on these islands, as well as their cultural richness through the language. From the first stage, in which a blank map is given to pupils, to the last stage, where they will focus on an area or city within the British Isles. Moreover, pupils will do tasks which could easily carry out in their daily life, such as check information in a website in English, move around a city with a map, and ask and follow directions to arrive to a destination.

 

Throughout the seven stages in which this CLIL unit is divided, several Key Competences will be developed at the same time that they work on contents and language. Most of times, it will be done through a communicative approach, in fact, the communicative approach and the task-based learning approach are the grounds in which this unit has been built on, without forgetting the scaffolding, key point in the development of the unit.

 

Unit Plan

 

Activities

 

Elena Miranda

UNIDADE AICLE: A REVOLUÇÃO DOS CRAVOS E A ENTRADA DA DEMOCRACIA EM PORTUGAL. (PROJETO FINAL)

UNIDADE AICLE:

A REVOLUÇÃO DOS CRAVOS E A ENTRADA DA DEMOCRACIA EM PORTUGAL

A minha unidade AICLE "A Revolução dos Cravos e a entrada da Democracia em Portugal" vai dirigido aos alunos de 4º de ESO, para la disciplina de Português com um nível B1.1.

É pensada para a impartir no mês de Abril para comemorar o 25 de abril de 1974 que foi quando aconteceu a Revolução dos Cravos.

O objetivo principal é os alunos conhecerem de maneira mais precisa e aprofundada o relacionado con esse acontecimento tão importante para o nosso pais vizinho, o que é que significou para Portugal.

Alias afianzarão conteúdos gramaticais já vistos anteriormente e alargará e enriquecerá o vocabulário dos alunos aportando palavras novas e específicas relacionadas com o tema.

Na unidade há 10 atividades, incluido o trabalho final. Pensamos dedicar 5-6 sessões.

Trabalharemos textos escritos, orais, imagens, canções e videos. Usaremos as TICs para a impartição de conteúdos e o trabalho em sala de aula e em casa.

Primeira sessão:

Temos previsto uma primeira atividade de visualizar umas imagens e responder a certas perguntas para connhecer o que é que sabem os alunos do assunto.

Usarão a internet em sala de aula para pesquisar e investigar sobre certas personagens importantes da altura.

Farão um breve resumo deles e exporão na aula o conteúdo.

Trabalhar-se-ão os níveis de compreensão leitora, expressão escrita e expressão oral.

Segunda sessão:

Começaremos com a leitura compreensiva dum texto (https://www.historiadomundo.com.br/idade-contemporanea/revolucao-dos-cravos.htm) e responderemos por escrito a várias perguntas, alias o utilizaremos para trabalhar a gramática e o léxico específico.

Falar-se-á das personagens que aparecem no texto e far-se-á uma revisão dos tempos verbais que aparecem.

Terceira sessão:

Trataremos da importância da música na Revolução.

Leremos um texto e conheceremos a figura de Zeca Afonso (https://noticias.r7.com/internacional/grandola-vila-morena-o-simbolo-da-musica-que-libertou-osportugueses-23042014).

Veremos um video com sua canção Grândola Vila Morena (https://www.youtube.com/watch?v=ci76cKwFLDs).

Preencheremos espaços no texto da canção e a utilizaremos para trabalhar aspeitos gramaticais (determinantes, adverbios e preposições...).

Trabalharemos sobre tudo os níveis da compreensão oral e escrita.

Quarta sessão:

Veremos em sala de aula um video de uns 10 minutos (https://www.youtube.com/watch?v=pqk7ApwYNWE) e realizar-se-ão várias perguntas de compreensão sobre ele que depois lerão os alunos.

Posteriormente corrigiremos e passaremos para os alumnos utilizarem os seus computadores para visualizar documento compartilhado desde o meu Drive (https://drive.google.com/open?id=1K3a62z1N47vCiwnvuLhfpSbJEL1UNrdK) para eles responderem a dois perguntas que despois veremos e comentaremos.

Trabalharão a expressão oral e escrita aliás da compreensão oral e escrita também.

Quinta e ultima sessão:

Trabalharão un texto escrito (http://visao.sapo.pt/visaojunior/noticias/2016-04-14-Conta-me-como-foi-o-25-de-abril) que tratará das mudanças que surgiram com o processo (o antes e o despois da revolução).

Trabalharemos o vocabulário e faremos uma atividade de preencher espaços com palavras dadas.

Antes de acabar esta sessão explicar-se-á o procedimento do trabalho final.

Trabalho final:

Usarão a web de http://padlet.com para realizar um painel com o conteúdo que lhes peço (escolhem tema sobre o acontecimento que estamos a tratar, usam imagens, videos curtos, explicações escritas, canções,etc) para o fazer en pares e expó-lo em sala de aula a modo de apresentação. Para isto calculamos mais outra sessão para as exposições.

No momento de avaliar teremos em conta se:

-Identifica a informação essencial e mais pormenorizada dos textos orais e escritos.

-Participa ativamente e de forma possitiva na aula.

-Conhece e utiliza o repertório léxico e gramatical da unidade.

-Utiliza com relativa correção e dependendo do nível, os recursos necessários (vocabulario, gramática e estruturas) para transmitir informação quer oral quer escrita.

-Realiza os exercícios em sala de aula e em casa.

-Faz uma aprensentação apropriada do trabalho final.

Mais informação sobre a minha unidade:

https://drive.google.com/file/d/1OAtVO-sEVhISj01U5Supn89IHE3_ekvI/view?usp=sharing

Autora: JUANA MARÍA SALGUERO BLANCO

Proyecto final: "eu movo o meu corpo"

                                      "Eu movo o meu corpo" 

 

 

Minha unidade de ensino é voltada para a educação infantil, especificamente para alunos de 4 anos. Chama-se "eu movo o meu corpo" 

 

Os objetivos propostos são os seguintes: 

 

 Área de autoconhecimento e autonomia pessoal:   

• Identificar a imagem corporal global.   
• Identificar  e expressar as suas própias características físicas.   
  
  Área de cochecimento ambiental:  
• Valorizar a importâcia de uma alimentação saudável, higiene e exercício físico.   
• Reconhecer o número 4, a sua ortografia e quantidade. - Reconocer formas geométricas.  
  
  Área de linguagem: comunicação e representação:  
• Adquirir vocabulario básico relacionado à unidade.  
• aprender poemas, música e enigmas relacionado ao corpo.   
• Conhecer e usar diferentes técnicas plásticas. 
• Fazer traços curvos.  
  
   
  
  Conteúdos da materia  
  
  Área de autoconhecimento y autonomia pessoal   
  
  O esquema corporal  
• Os sentidos e os seus órgãos.  
• Hábitos de higienes -              Hábitos de alimentação Área de conhecimento ambiental: -   Medições do corpo -   As parte do corpo.  
• Órgãos dos sentidos.  
  
  Área de linguagem: comunicação e representação:  
• situações comunicativas por via oral e corporal - Comunicação de sensações e necessidades´ - Vocabulario do corpo.  
• Jogos musicais com o corpo.  
• Canções e histórias da unidade.  
  
   

-	Aprendemos vocabulário através da poesia com imagens.

 

poesia

 -       Trabalhamos rotinas diárias com músicas (dias das semanas, meses do ano, partes do corpo ...)  

canción cuerpo 

os dias da semana   

  

• Escolha com um soco e coloque cada parte no  seu lugar  
  
   puzle
    
• Conta e escreva o número que corresponde  
  
    o corpo
      
• Aponte a parte do corpo indicada pelo professor  

  

  

     partes do corpo

 

•  Relaciona cada elemento com quem corresponde    

          relaciona    

  

 CARMEN CASTILLO MORÁN 

 

A continuación, dejo el enlace a la actividad 3.1 

  

 https://drive.google.com/drive/folders/1vNHW-uSk5K_tpJspM-nq6ZyGCGcCbbz

UD Natural Numbers. José Mª Brull

Os presento mi Unidad Didáctica de la materia de Matemáticas "Natural numbers. Basic operations", dirigida al alumnado de 1º de E.S.O.

https://drive.google.com/open?id=1u3hzLab72JVjoNEzTi48CM7uPS5vVlwE

Es la primera UD del curso, y para muchos de los alumnos supone el primer contacto con una sección bilingüe, por lo que habrá que trabajar la cuestión de la L2 con mucha precaución.

Esencialmente es un repaso de las operaciones básicas con números naturales que los alumnos ya han trabajado en Primaria. Se introducen los números naturales como consecuencia de la necesidad de contar, se repasan las operaciones ya conocidas por los alumnos (suma, resta, multiplicación y división), haciendo hincapié en las operaciones combinadas y su jerarquía (operaciones con paréntesis y corchetes, orden en la realización de las operaciones), se trabajará también la potenciación de números naturales y finalmente se aplicará todo a la resolución de problemas con enunciados sencillos.

Se irá intercalando poco a poco vocabulario en la L2. Los primeros días se trabajará vocabulario básico del aula: para dirigirse a los compañeros, para dirigirse al profesor, cómo se dirigirá el profesor a los alumnos, etc. A lo largo del desarrollo de la UD se trabajará vocabulario específico de la materia, pero muy progresivamente.

Se incluye aquí el material para trabajar utilizando como lengua vehicular la L2, como procede en este curso de elaboración de materiales AICLE.

Se incluye también material para trabajar las NNTT en el aula. Visionado de vídeos (tanto en castellano como en la L2) a través de Edpuzzle, en los que se han insertado algunas cuestiones para enriquecer el visionado y que al mismo tiempo vayan realizando ejercicios sencillos, una Learning App para que el alumnado realice ejercicios prácticos de forma entretenida y finalmente una actividad con Plickers que puede servir de repaso o de autoevaluación, según el caso. Los enlaces a estos materiales se incluyen en la propia UD.

La temporalización de la UD también viene detallada en la propia UD. Se realizaría una sesión inicial con actividades para la detección de los conocimientos previos del alumnado, así como una actividad de vocabulario en la L2. Después, a lo largo de una serie de sesiones (entre 6 y 8) se realizaría el desarrollo de la UD, con alternancia de métodos (expositivo, participativo, realización de ejercicios individualmente o en grupo…). Se trabajarían los contenidos y capacidades a desarrollar por los alumnos en la UD, con mucho trabajo grupal para aumentar la interactividad entre los propios alumnos, el visionado de vídeos y la actividad con la Learning App. Se prevén un par de sesiones para la realización de diversos trabajos y/o pruebas de evaluación / autoevaluación, como la ya mencionada con el Plickers. Y una sesión final para realizar un repaso de todo lo aprendido, comparar los conocimientos actuales con los que se tenía al inicio de la UD y preparar la siguiente UD, de números enteros, íntimamente relacionada con esta.

Esto es una especie de presentación general de la UD. La UD completa la tenéis en el enlace que incluyo al final del mensaje, ahí están detallados los objetivos, contenidos, criterios e instrumentos de evaluación, recursos utilizados, temporalización, etc. Espero que os guste. Para cualquier duda o cuestión relacionada con esta UD, no dudéis en contactar conmigo.

Saludos.

José Mª Brull. Profesor de Matemáticas del I.E.S. Jálama, de Moraleja.

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Eu movo o meu corpo

Unit: Living among islands and cliffs

Unit "Living among islands and cliffs"

              La unidad didáctica se llama "Living among islands and cliffs" y va dirigida a 4º curso de Educación Primaria, para el área de Ciencias Sociales.

El tema propuesto es el de los paisajes, y más concretamente los distintos accidentes geográficos que se encuadran en los paisajes específicos de llanura, montaña y costa. Por otra parte, se especificarán algunos casos de modificación del paisaje de forma elemental: cambios naturales y cambios humanizados.

Entre los objetivos específicos destacan:

·       Distinguir algunos accidentes geográficos como río, llanura, lago, montaña, acantilado...

·       Comprender cómo los paisajes cambian por cambios naturales o humanizadas.

·       Reconocer imágenes de paisajes de llanura, montaña y costa.

Dichos objetivos se podrán cumplir en el aula mediante las actividades propuestas en alrededor de 8 sesiones aproximadamente.  

1.     Lluvia de ideas para recordar y comenzar con el vocabulario.

2.     Cantar una canción y completar huecos.

3.     Ver un vídeo para recordar y aprender accidentes geográficos.

4.     Leer breves definiciones de paisajes.

5.     Fichas con ejercicios para utilizar y recordar dicho vocabulario.

6.     Diferenciar paisaje natural y humanizado a través de ejercicios de unir con flechas, ordenar letras,…

7.     Jugar a variados juegos en internet para repasar lo aprendido.

8.     La tarea final consistirá en dibujar un paisaje en parejas y completar una ficha con los aprendizajes adquiridos: tipos de paisajes, accidentes geográficos y modificación del paisaje.

Los recursos utilizados serán la pizarra digital, las fichas elaboradas, conexión a internet, los portátiles y las páginas web siguientes:

1.     Canción.

2.     Vídeo modificación del paisaje.

3.     Juegos interactivos 1 2

4.     Vídeos para repasar el vocabulario 3 4

5.     Tarea final

Los documentos adjuntos son:

Esqueleto unidad.pdf

Esqueleto unidad.doc

Unit Landscape.pdf

Unit Landscape.doc

 

 

 

Francisco Javier Vaquera Vivas.

lorbakian@gmail.com

Imagen obtenida de Ignacio de la Cruz Greciet

http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/